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高职院校特色专业系统化建设实践 　　【摘 要】分析特色专业在高职院校发展中的地位，从特色专业内涵、构成要素及结构模型、建设机制与思路等方面提出特色专业系统化建设思路，并以北海职业学院特色专业建设为例介绍了特色专业系统化建设实践。 　　【关键词】高职院校 特色专业 系统化建设 实践 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）09C-0081-03 　　特色是高职院校生存和发展的核心竞争力。以特色求生存，以质量求发展是人们对高职院校可持续发展的一种共识。高职院校的特色是通过专业特色体现出来的。拥有特色专业、专业有特色是实现高职院校创建品牌的关键。高职院校的人才培养功能、社会服务功能、科学研究功能和文化传承等功能的实现都是高职特色专业的能量释放的延伸。当前，不同类别的高职院校正努力在一定范围内创造自己的特色专业，使主干专业有特色。创建专业特色应当以科学发展观为指导，遵循系统化建设理论，努力形成适合地方高职院校特色建设的理论与思路。 　　一、高职院校特色专业的内涵与构成要素 　　（一）高职院校特色专业的内涵。特色专业是指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的教育特色，获得社会认同并具有较高社会声誉的专业。高职院校是培养适应区域经济社会发展所需要的高端技能型人才的一种类型教育，其特色专业是高职院校在适应区域产业结构优化与升级过程中，不断调整、锤炼而形成的一种优势或强势专业。特色专业“特”在三个方面：一是在同类型院校中大家兴办的比较多的专业中，自己办的专业质量最高、获得社会认同并具有较高社会声誉的专业，此类专业称为“优势专业”；二是在同类院校中大家基本上没有举办的但是市场用人需求量大并且自己办得有声有色的专业，此类专业可称为“急需专业”；三是充分体现学校办学定位、具备一定办学规划，在人才培养、校企合作、服务区域产业行业方面颇具示范的专业，此类专业可称为“特色”。这三类专业都有一个共同的背景，即与区域经济社会发展紧密联系，能服务好区域内的重点产业或支柱产业或新兴产业等。 　　（二）高职院校特色专业的构成要素及结构模型。评价高职院校专业是否有特色是看专业培养的人才能否适应区域经济社会特别是产业发展的需求。严格来说，高职院校特色专业评价标准应围绕八个方面进行，即专业设置、校企合作、课程建设、教学方法与手段、实习实训、师资队伍、社会服务、监控与评价。这八个方面即为特色专业的构成关键要素。图1是特色专业的结构模型。 　　校企合作是高职院校特色专业建设必经之路、也是特色专业建设的环境和中心环节。专业设置是基于高职院校现有软硬件资源和办学经验，适应区域产业发展新增或调整或淘汰专业。课程建设实现高职院校教学内容选取、教学形式、教学场地、教学效果评价等中观环节与具体实践工作岗位（群）对接的程度体现。教学方法与手段是从微观环节探讨高职教学与工作任务对接的一种改革。实习实训是实现特色专业教育的重要环节，是实现学生技能和综合素质与即将工作的岗位要求对接的最后一环。师资队伍建设要着重从团队合力和个人综合职业能力角度考虑如何建设师资的问题。社会服务是体现特色专业服务社会的价值所在。监控与评价是从精细化管理角度的长期活动。师资队伍建设、社会服务和监控与评价贯穿于特色专业建设整个过程，师资队伍建设是关键，社会服务是目标，监控与评价是保障。特色专业是以校企合作为核心，以专业设置为方向，以课程建设为载体，以教学方法改革为手段，以师资队伍建设为关键，以实习实训为驱动，以服务社会为目标。这些因素是紧密联系、缺一不可的，其中校企合作是宏观建设、课程建设是中观建设、教学方法改革手段为微观建设，其他是背景和支撑的必要条件。 　　二、特色专业的建设机制 　　（一）建立围绕区域经济社会发展调整专业结构的专业设置机制。高职人才培养是以就业为导向，从源头上看，培养的人才是否能很好就业就是看高职院校的专业设置是否符合区域经济社会发展需求，是否围绕区域支持性产业、重要产业、新兴产业来设置专业。高职院校要建立起专业设置与调整的长效机制，充分利用教师企业挂职、招聘会、产业园发展、市场调研、国家政策等来掌握经济社会发展趋势，结合自身办学情况来开设新专业、淘汰落后专业、坚持长线专业等。专业建设区分长线专业和短线专业，按不同类别进行建设与发展。 　　（二）建立特色专业建设精细化管理机制。专业建设是高职院校教学改革与建设的重头戏，不应只是一个团队或哪个部门的事，应当成为学院各部门重点关注并给予支持的对象。首先，特色专业建设应当纳入学院今后3～8年的发展规划，明确学院办学定位和专业面向，使特色专业有一个明晰的发展方向。其次学院出台特色专业建设管理办法，同时每个特色专业应当有其