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高职院校班主任在创业教育中实践探索 　　【摘 要】创新创业教育成为教育界高度关注和深入探讨的热点问题。而班主任工作作为学校工作的基础环节，在创业教育中扮演着举足轻重的角色。文章分析了地方高职院校班主任在创业教育中的角色定位以及工作中遇到的困难，就此提出了几点建议，以求推进创业教育的发展。 　　【关键词】高职院校；班主任；创业教育 　　教育部《关于深化教育改革，全面推进素质教育的规定》强调指出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。当前，随着高校扩招和全球经济危机的出现，大学生就业已成为全社会普遍关注的热点问题，这给高校毕业生就业工作提出了新的挑战。笔者所在学校，即义乌工商职业技术学院（以下简称学校）作为义乌唯一一所地方性高职院校以“面向市场 面向学生、面向实践”为人才培养原则，成为了一所典型的“创业型大学”。班主任在培养“创业型人才”的实践过程中起到了举足轻重的作用。 　　一、班主任在创业教育中的角色定位 　　创业教育的目标是培养具有创业意识、创业思维、创业能力的高素质的新型人才。面对这种新的形势和社会需求，作为学生最直接的教育者、管理者和服务者，班主任在引导学生创业理念、实际组织学生进行创业方面起到了关键作用。 　　（1）班主任是学生创业理念的引导者。班主任在学生中的影响力、感召力和号召力最大，是学生创业意识、创业个性形成的导师，是学生创业教育基础形成的奠基人，是创业教育内容全面实施的贯彻者。创业教育中若缺少班主任的核心化地位，学生的创业精神和创业心理品质是难于形成的。创业教育中创业精神和创业心理品质的培养是一个长期的过程，有其动态性、不稳定性和反复性。在这个过程中，需要班主任担负起对学生的长期性、经常性和持续性的教育工作，以保证创业教育的连续性和稳定性，避免出现一过性、随意性，这样才能保证创业教育的计划性，完整性和规范性。 　　（2）班主任是学生创业活动的组织者。班主任处于高校教育中和学生直接联系的基层工作人员，在信息传递中起着非常重要的作用，对学生创业教育有???接的指导作用，也是大学生创业教育任务顺利进行的组织者。因此，班主任在班级创业教育中必须直接组织学生进行创业理论课程选择和创业实践活动。同时，由于班主任对班级学生的情况十分清楚，对学生的个体差异和需求也有一定的了解，这样就可以有效利用各种有利时机创造各种有利条件对学生进行长期和持续的指导和帮助。通过系统的创新创业教育来提升学生的综合素质，提高学生的就业竞争力，推动班级创业教育健康稳定发展，使班级广大学生受益。 　　二、班主任在创业教育中遇到的困难 　　创业教育在很多地方属于新兴事物，要让人们一下子就接受这个观念还比较困难，班主任在开展教育的过程中不可避免地会遇到各式各样的困难。 　　（1）学生和家长的传统观念影响。我国传统观念认为“万般皆下品，唯有读书高。大部分家长对大学生创业持有怀疑和担心的态度，认为创业史危险的。大学生最好的出路是捧上公务员的“铁饭碗”。受传统文化的影响，很多人对创业的理解有些偏颇，认为自主创业非正经就业之道。同时，受家长择业观和价值取向的影响，大学生思想上很难接受创业，创业意识十分淡泊。 　　（2）学生自身的能力不足。大学生从小接受学习为主的教育，动手能力弱，自主意识薄弱，缺乏系统、全面的创业教育和指导，对创业的理论知识还停留在表面，缺乏必要的社会经验，对相关的创业政策、社会导向洞察力较弱，不能全面、客观分析行业的发展情况，对于创业初期遇到的挫折不能理性对待，创业仅停留在愿望阶段。进入大学，想创业却不知如何下手，即使开始做了，也很难坚持下去。 　　（3）班主任自身能力不足。从现实情况来看，高校从事创业教育的专业师资十分欠缺。学校的教师一般都是本科或者硕士毕业，自己本身没有创业的经历。大多数班主任没有经过创业教育的系统培养，对创业教育的相关内容没有全面的把握，没有形成关于创业教育的专家系统，创业教育的理论系统还十分薄弱。从实践方面看，能提供给教师下企业锻炼的机会也比较少，不能给学生一些实际的创业经验。 　　三、班主任指导学生创业的几点建议 　　（1）采用多种方法改变传统观念，培养创业意识。榜样的力量是无穷的，当前激起学生对创业的兴趣的最有效的方法无疑是学生身边的成功案例。班主任可以选择与学生有着相近的成长经历、相同或相近专业的成功者，甚至是已毕业的校友。通过他们介绍创业史，如回校作专题报告、召开座谈会等形式，突出创新创业成功的关键原因。这样，才能使学生更好地接受经验，同时激励他们的创业热情，增加大学生的信心，进而促使他们积极行动起来。 　　对家长则可以通过一系列讲座，给他们说明当前形势，分析就业前景，让家长不再一味要求子女“一心只读圣贤书”，而是应该打开眼界，放眼社会，找到最适合学生的就业之路。