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小学数学作业设计有效性探析 　　摘要：数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式，这就要求教师能用新课标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造，使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所、作业才能真正发挥最佳效果。 　　关键词：小学数学 作业设计 　　1数学作业设计的有效性 　　1.1作业内容生活化 　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。 在作业的设计上，教师应当把数学作业与学生的生活实际相结合，布置一些与生生活息息相关的作业。 这样既可以增加作业的趣味性，又能培养学生运用数学知识解决现实问题的能力，让学生明白生活中处处有数学，从而体验到数学在现实生活中的价值所在。 比如，在学完“表内乘法口诀”后，教师可以这样设计作业：小朋友们，秋天是个多么美丽的季节呀！ 老师决定明天带小朋友们出去郊游。 郊游时大家是不是需要吃点心呢？ 这次的点心以小组为单位由小朋友们自己买。 这里有食品的单价：可口可乐 4 元，饼干 3 元，面包 2元，炸鸡腿 6 元，汉堡堡 5 元，果冻 1 元……大家有 50 元买本组的点心， 请小朋友们运用已学过的知识来计划一下怎么买才能使大家吃得饱，又要吃得好呢？ 再如，学完“长方体、正方体的表面积”后，教师可以布置学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并交流自己的感受。“在生活里找教育，为生活而教育”，通过在日常生活中寻找、发现数学问题，将作业的内容生活化、趣味化，不仅可以达到训练的目的，还能激发学生的求知欲，使他们真正爱学乐学。 　　1.2蕴游戏于作业 　　爱玩是孩子的天性。教师在设计数学作业时，可以将所学的知识蕴涵于游戏中，用以激发学生的求知欲。 比如，在教学“认识角”一课4整理性作业，整合知识，培养学生的归纳能力小学数学教科书的每一个知识点都安排了“整理复习”。这一板块的内容是重在对本单元的知识重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，让学生先回顾本单元所学知识，再用喜欢的方式进行整理。 在设计此类题时，还是要做到注重学生的个性差异，对基础差一些的学生，只要求能清楚、准确的整理出所学知识即可，对基础好的学生，针对梳理出的每一个知识点，要求进行相应的举例，并写出解题的提示，完整的解题过程和注意事项，并能自行编几道同类型的题目。 　　1.3数学作业要具有多样性 　　作业不仅可以书面的形式来完成，我们还可以从不同的角度设计不同形式的作业，如游戏、操作、做调查等多种形式来激发学生的学习兴趣，提高作业的效果，从而使学生加深对知识的理解与运用。如计算练习题，传统的作业方式较为枯燥无味，学生的热情不高，效果不佳。我们可以设计成多种形式的作业来让学生在轻松愉悦中完成作业。 　　1.拼图游戏。如1-10的加减法，画出一个三行三列的格，第一行标上1、2、3，第二行标上4、5、6，第三行标上7、8、9，让学生将计算题的结果放在对应的标有数字的格里。或者将计算题印在相应的卡片上，只有学生全部计算正确，才能拼成一幅完整的图形，学生在强烈的好奇心的驱使下会提高计算的积极性与准确率。 　　2.绘画游戏。让学生画出各种图形，并标注上相应的名称，然后利用这些基本图形（三角形、长方形、正方形、圆形、平行四边形等）来进行选择几个或更多的图形来进行重新的组合，这样学生在绘制的过程中掌握了各种图形的基本特征。 　　3.操作游戏。小学生有着较强的动手能力，我们要为学生设计更多的动手操作的作业，让学生在操作中增长知识，启迪思维。如学习了轴对称的相关知识后，让学生利用所掌握的轴对称图形的相关知识来剪出各种精美的图案。学生的主动性得以充分调动，纷纷发挥想象，全体学生完成得都非常好。 　　1.4数学作业要富有开放性 　　这与封闭式作业相对，往往具有条件不完善与答案的不唯一性，利于激发学生的积极性，使学生发挥想象，积极思维，以寻求多种解法。这也是小学数学新课程改革所提出的重要目标。因此在教学中我们要设计一些一题多解、一题多变等具有开放性特点的题目，引导学生积极思考、开动脑筋，使学生丰富的想象力与创新思维得以充分展现。如我校要组织四年级师生去旅游，共有学生150人，教师16人，学生票是20元一张，成人票是50元一张，20人以上不论成人还是学生都可以购买团体票，每人30元，问如何买票最省钱。这样可以让学生设计多种购票方案，然后进行比较，利于培养学生思维的灵活性、发散性与创造性。又如我