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运用电教媒体优化语文教学实践与体会 　　【摘 要】在小学语文课堂教学中，多媒体的运用为优化语文课堂教学创造了条件、注入新的活力，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，提高教学效率。笔者就电教媒体在语文教学中作用谈了一些体会。 　　【关键词】小学语文；课堂教学；电教媒体；运用；体会 　　随着现代信息技术的进一步普及，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，并发挥着越来越重要的作用。尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件、注入新的活力，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。下面就电教媒体在语文教学中作用谈几点体会。 　　一、运用电教媒体优化字词教学 　　1.优化写字教学 　　一是运用电教媒体激发写字兴趣。如利用多媒体课件展示中国汉字起源和发展的有关资料，激发学生热爱祖国语言文字的情感。如：指导书写“水、日”等象形字。利用多媒体演示象形字的发展变化，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，使简单的笔画结构和其生动、鲜明的表象统一起来，激起了学生写字的乐趣。二是运用电教媒体提高写字质量。教学时利用、多媒体课件演示汉字按笔顺一笔一笔在田字格中书写的整个过程，边演示边配以适当的笔画书写要点的讲解，声形结合，直观生动，学生很快就掌握了汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则。书写过程中抓住关键笔画用不同颜色重点标出，再引导学生观察关键笔画在田字格中的位置，了解关键笔画对汉字字体所起的作用。 　　2.优化识字教学 　　运用电教媒体，可以帮助他们理解词义，认知事物，加深记忆，能起到积极的促进作用。如教学识字时，要对“故宫、天坛、颐和园、首都国际机场、中华世纪坛”等有关北京地名词汇的理解，达到认知的效果。为了使学生更容易感知、理解，老师灵活运用投影将与这些词汇有关的画面播放。通过直观的感知，激发学生热爱祖国的情感，达到理解词汇的目的。另外，基于小学生易记又易忘的特点，运用电化教学多次反复的练习，既丰富了课堂教学容量，又增强了学生的识字能力。 　　二、运用电教媒体优化阅读教学 　　1.运用电教媒体创设教学氛围，使学生理解课文更透彻 　　恰当地运用录像片段或者图、文、声结合的课件，营造出良好的氛围，让学生在引人入胜的境界中学习，理解文中的重点语句，再引导学生领悟课文中蕴涵的思想内容，能起到事半功倍的效果。如教《手术台就是阵地》时，由于文中国际主义战士白求恩的英雄事迹离学生的生活较远，学生对当时社会环境不能理解，因此可以设计制作图文并茂且配有感情朗读的课件，让学生直观形象地感知课文内容。随后又播放录像：日本帝国主义在中华大地上蹂躏中国人民，英勇的中国人民进行了不屈不挠的斗争。通过故事情节的渲染，学生对白求恩当时所处的环境的危险和气氛的紧张有了更深的理解，对白求恩强烈的责任感和英勇豪迈的气概有了更深的体会，从而更能理解“手术台就是阵地”这句掷地有声的话所蕴涵的深刻内涵。运用现代教学媒体，使学生理解课文更透彻，从而达到突重破难的教学目的。 　　2.运用电教媒体范读，提高学生朗读能力 　　电教范读有利于学生学到规范的语言、语调和朗读，有利于加深对课文感情的理解。引导学生与规范的发音、读音、朗读相对照，指出其不足，然后配合电教范读，指导学生读出不同的语调、读出不同的情感体验，使学生能把握重音、停顿、语速等。如教学《会摇尾巴的狼》一课时，采取分角色朗读狼和山羊的几次对话。当读到第三次对话时，运用复读机录入学生的朗读，并当场放出，让全班学生品评朗读效果，并让朗读者自己进行评价。这样让学生反复听、评、读，使学生的朗读水平得到进一步提高。 　　3.创设探究性情境，培养学生想象力 　　在语文教学中运用现代教学手段，其形象、生动、直观的特征，能真实地再现教学内容，促使学生入境入情，从而点燃学生求知火花，引导学生大胆想象，培养学生的想象力。如在教童话故事《狼和小羊》时，学完全文后，让学生边听录音边看幻灯片。屏幕上出现了龇牙咧嘴的恶狼，正张开血盆大口，准备吃那只善良的小羊；录音机里播出了恶狼蛮横不讲理的话语和小羊轻声细语的申辩。这些图象和声音深深地印入到孩子们的意识之中，激发了他们爱憎情感。这时顺势提出一个问题：狼向小羊正要扑去时，会出现怎样的结果？由于学生头脑中的表象材料丰富了，情感调动起来了，创造想象的翅膀也就充分展开了，都纷纷举手发言。这样，在电教手段的作用下，学生的思维被激活了，创造能力得到了相应的提高。 　　三、运用电教媒体优化作文教学 　　1.运用电教媒体丰富写作内容 　　运用电教媒体发挥儿童鲜活的想象力，提高写作兴趣。借助电教媒体指导作文教学，能变静为动、变无声为有声、变抽象为形象，更能激发学生学习兴趣，诱导学生展开丰富想象，渲染入情入境的良好作文氛围。在练习作文