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谈作文教学中语言“陌生化”问题 　　【摘要】好文章必定是内容与形式的高度统一。实现语言“陌生化”，完成语言从半成品到全成品的“二次加工”，是作文教学中的重要环节和手段。指导学生体会“常态语”与“陌生化语言”的区别，使其掌握规律，抓住实质，进行语言训练，将“非常态”的、现成的优秀语句转换成“常态语句”。 　　【关键词】作文教学；语言；陌生化 　　【中图分类号】G42 　　语言教学是作文教学中的一个重要环节。一篇好的文章必定是内容与形式的高度统一，文质兼佳。历来，大凡伟大的作家都在在语言上的追求“陌生化”。我们怎样做到作文语言的“陌生化”呢？ 　　语言的“陌生化”，顾名思义，就是要给人一副生面孔，就是“对普通语言有组织的违反”（雅各布森语）。语言的“陌生化”就是要求我们对某事物、事理的阐说从感觉上的初期“常态语”过渡到行之于文的“非常态语”，完成语言从半成品到全成品的“二次加工”，使读者看到“人人心中都有”而“人人笔下都无”的语言。 　　例一：夜仿佛纸浸了油，变成了半透明体。（钱钟书《围城》） 　　作者在这里没有用司空见惯的表达方式诸如“夜暮将要降临了”之类的“常态语”，而用一个巧妙的比喻“非常态语”打造一种特定的语言文字，营造一种特定的艺术氛围，因为有一群灰色知识分子就要在这迷茫的夜暮中粉墨登场了，这犹如“浸了油的半透明”的夜色恰是当时灰色现实、一些知识分子灰色人生的形象映照。即使我们不作深层次的分析。但就这描写夜幕的独特的比喻就足够我们品味了。 　　一、“常态语”与“陌生化语言”的区别 　　区别之一，巧用修辞手段，增加语言的新鲜感。一位优秀的作家同时又是一位优秀的“修辞手”，你很难找到他不用修辞格的作品。中学生所掌握的知识中，修辞（这里指狭义的修辞）便是其中的重要内容，关于修辞格的练习题，我们做的并不少，对每一种修辞格的内涵我们也熟记在心，但是，在写作过程中，却不能恰当地运用，或根本就不用，从而使自己的文章读来干干巴巴，缺乏应有的形象可感性。 　　例二：我们内心有一扇我们无法跨越的门——战胜自我，超越自我，是它阻碍了我，使我在理想的大门前停止不前，甚至退缩。（学生习作《门》） 　　例三：李清照这位红颜薄命的愁情人儿，叹其苦愁如漱玉倾珠，颗颗生寒，珠珠透凉，粒粒缀泪，让能诵其诗词之人，无不暗暗陪上几份伤感，偷偷流露几丝幽情。（学生习作《愁情人儿李清照，问君能有几多愁》） 　　在这里，两位作者都注意到了修辞运用时，尤其例二的作者将比喻、排比、对偶（宽对）揉合到一块，极尽修辞之能事，使语言表达如虎添翼，如条条山溪冲激着读者的心灵，说实在，当我批及此文时，我深为作者的表达技巧击节赞叹，拍手叫好。 　　区别之二，运用非常态句式，呈现思维的灵活性。 　　作者在注意修辞方法的运用时，还常常注重“非常态句式”的运用，从而使思维呈现一定的跳跃性，加大语言思想信息的容量，读者在阅读时应将其补充、还原。 　　例四：晨曦里，车轮/恍若是刚自太阳发裂的个体/旋转着健美的圆弧/耀动着生命的光斑/向我投来。（《车轮》） 　　在这里，作者故意打乱人们平常的表达语序，即“恍若……光斑”的“车轮”在晨曦里“向我投来”。经过这种“常态、语序”的处理，使车轮的意蕴更加丰富、含蓄，并且具有了诗的语言独特个性。 　　区别之三，调遣“非常态词语用法”，表达特殊的信息趋向，收到耐人寻味的艺术效果。 　　例五：女词人（李清照）极善将其思绪揉溶于周围之景中，后再由景渲染。倾吐情感打动你，情物诉情，拿景盛忧。（学生习作《愁情人儿李清照，间君能有几多愁？》） 　　这位同学一改平常的“寄情于景”“借景抒情”的说法，用“拿景盛忧”四个字，尤其“盛”这个词的灵活移用使起到了化抽象为具体，变“常态”为“非常态”的艺术效果。我想，作者可能是受到李清照的“只恐双溪昨蜢舟，载不动这许多愁”中“载”一词用法的点拔而使然吧，这也体现了作者在语言表达上的深入思考和灵巧模仿。 　　区别之四，变换常态表达方式，形成独特的、合乎特定目的的语言风格。 　　例六：苏比明白，为了抵御寒冬，由他亲自出马组织一个单人财务委员会的时候到了。（欧·亨利《警察和赞美诗》） 　　例七：最舒服的莫过于在哪家豪华的餐馆里美美地吃上一顿，然后声明自己不名一钱，这就可以悄悄地给交到警察手里，其余的事，自有一位识相的推事来料理。（欧·亨利《警察和赞美诗》） 　　作者在这里根据一定的表达需要，幽默地将苏比“一个人吃饱，一家不饥”的光棍一条说成由“一个单人组成”的“财务委员会”，将被捕量刑说成“悄悄地交到警察手里”，“由一位识相的推事来料理”，幽默风趣又寒酸悲凉，让人在笑声中啜泣，叹息中沉思，不免使人想到那个使人异化为非人的资本主义社会生活，混淆黑白，是非颠倒的资本主义政治制度。 　　二、