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语文骨干教师培训 班组：二班-A组 代讲：许大田 定风波 满江红 中职语文教学新大纲： 1.能用普通话朗读课文。 2.掌握精读、略读、浏览等阅读方式。 4.注重对文章整体感知和领会。 4.注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力。 教材：《定风波》、《满江红》选自教材下册，是诵读篇目中的经典之作，能充分体现“古典诗文诵读”“以古汉语精品固其本”的特色，并紧扣大纲。通过学习这两首词可以实现古诗文诵读升华学生情感体验的目的，贴近中职学生。 同时，本单元“古典诗文诵读”与“实用语文操 练”中的“演讲”在内容设置上也相互照应。 1.初中阶段语文基础薄弱； 2.普遍对古典诗词兴趣不浓； 3.张口难、语感欠缺、诵读技巧不高； 4.缺乏对古典诗词的情感体验。 1.知识目标：进一步了解词的相关知识， 领会两首词的思想内容。 2.能力目标：初步学会用诵读法欣赏古诗词。 3.情感目标：教会学生： 逆境时，从容、坚韧、豁达； 顺境时，积极、乐观、奋进。（重、难点：情感目标的实现） 教法、学法： 诵读式教与学； 对比法教与学。 走进中国的唐诗宋词，就像走进一个珠玉铺满的美的世界，大江东去的豪迈、柔情似水的婉约、东篱把酒的洒脱，都值得我们用心体会，用情探寻，今天，就让我们贴近两位宋代词人的内心，去感受他们的内心世界、人生思考。 范读引领 品读体味 再读升华 诵读体验 初读感知 教师范读，学生重读 品词、品句、品情 集体诵读、评价 诵读，学生评价、教师评价 学生自读 情感体验 初读感知 词之初体验：初读、初感、初解 诵读体验 三个学生对每一组进行评价，老师进行总体评价。 读准字音、读清句读、读懂意思、读出感情。 范读引领 对比诵读 《定风波》 莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。 要读得从容、潇洒、豁达。节奏不温不火，不急不缓；调子趋平和，不扬不抑。 读出感情 对比诵读 《满江红》 怒发/冲冠，凭栏处、潇潇/雨歇。 抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 要读得豪迈高昂、慷慨激烈，节拍紧凑，调子抑扬顿挫。 读出感情 对比品读 品读体味 品词品情 吟啸： 长啸： 雨中吟诗高歌，逆境中豁达的心胸。 仰面向天，大声呼喊。（重在喊志） 高声吟诵诗歌。（重在吟咏） 细雨初歇后，激情壮烈，抱负远大。 读学生找词、师生品词 品句品情 一蓑烟雨任平生： 莫等闲，白了少年头，空悲切： 面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 不能等了，等到头白再悲伤已来不及。 披蓑顶雨，漫步崎岖，平生经历惯了。 表达出壮烈胸怀，急切期望早日为国家收复山河。 读学生找句、师生品句 品词品句 轻胜马 驾长车 也无，也无 莫等闲 任平生 待从头，收拾 …… …… 顺境时： 积极、惜时的人生态度，激昂壮烈 的胸怀，收复家国河山的远大抱负。 逆境时： 坚忍、坚韧的性情，超然的情怀， 豁达的心胸，不言而又未泯的情愫。 重申诵读要点 再读升华 本节课的任务即将完成，掩卷沉思，一个人和一段历史都渐渐远去，但苏轼和岳飞这两个名字和他们的诗词将会永载史册，烛照人类前行的道路。它们也在启示着我们：人本身不只是物质的存在，还是精神的凝结，哀莫大于心死，只要有坚持的信念，有坚定的勇气，等待我们的必将是明朗的晴空。 评价方式：生评与师评相结合。 评价标准：师评，诵读的四个要点。 谢谢大家！ 二班-A组 许大田