湘教版画坛巨匠(活动二)教案及教后反思.doc

小学 六 年级 美术 科课时授课计划 （第 一 单元第 一 课时） 执教者： 陈文亦 课题：画坛巨匠（活动二） 课型：新授 授课日期： 2011 年 4 月8 日 教学目标： 了解画坛巨匠齐白石、毕加索相关生平故事及艺术风格。能让学生自主地从多角度欣赏、感受其代表作品，并能用语言描述、分析、评价作品。分析、探讨在过程中渗透的相关美术术语，让学生形成良好的美术素养。培养学生视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 了解齐白石和毕加索的生平及其艺术风格，并能简单评述作品。评述美术作品。课本、笔、纸等，如果要体验国画，还应准备国画相关绘画材料。一、欣赏感受：． 赏画导人． 出示毕加索的作品，学生欣赏。教师小结：毕加索是世界画坛巨匠，是20世纪世界画坛最具影响的人物之一。揭示课题：画坛巨匠——毕加索二、交流讨论：分组交流、讨论、整合相关信息。关于画家你知道些什么?．关于画家的作品你知道些什么?教师小结——并简介毕加索的生平、艺术风梅及艺术成就，讲述有关故事。三、欣赏评述：出示作品《格尔尼卡》，引导学生欣赏，进行直观描述。仔细观察作品，画家画了些什么?请你描述。看了作品你有什么感受?(分组讨论，指定学生说一说。)教师简介《格尔尼卡》的创作背景。是毕加索作于30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。乍看起来，这幅画在形象的组织及构图的安排上显得十分随意，我们甚至会觉得它有些杂乱。这似乎与轰炸时居民四散奔逃、惊恐万状的混乱气氛相一致。然而，当我们细察此画，却发现在这长条形的画面空间里，所有形体与图像的安排，都是经过了精细的构思与推敲，而有着严整统一的秩序。引导学生围绕“毕加索是怎样运用独特的艺术语言表达思想感情的?”问：画面的形象是完整的，还是支离破碎的?为什么要这样画?画面为什么没有色彩?画家想表现什么?画面不同的形象分别代表了什么意义?牛代表什么?马的嘶鸣象征什么?地上的战士为什么手执断柄的剑?你能找出画中哭泣的母亲和从楼上跳下的人吗?画家借此表现什么?4.教师小结并引导学生再次欣赏作品。四、模仿、体验：尝试用立体派手法将静物、动物、人物形象进行分解，重新组合成一幅画。五、学习评价：用一句或几句话对画家或作品做出评价，也可谈一谈自己的感悟或收获。（体验国画时，可延长1个课时） 练习与作业（包括课堂及课后作业）： 备注（反思、后记、备忘、随感等）： ---------------------------------------------------------------茂名市第十六小学-----------------------------------------------------------------