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谈电子电工专业课学生创造能力培养 　　【摘要】针对中职电子电工学科特点，为适应社会用人需要并提高素质教育培养具有创造能力的新世纪的职高生，应通过教学过程、实践动手、电教手段、联系实际、作业布置等渠道结合电子电工教学实例来培养学生的创造能力。 　　【关键词】电子电工 创造能力 　　《电子技术基础》、《电工基础》是电类、机电类、计算机类等专业的具有理论性、技术性、应用性很强的重要基础课。电子电工学科教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。只有紧扣电子电工学科特点，利用其独特的教学环境和条件，突出创造意识和创造能力培养，才能符合时代对电子电工学科教学的要求，才能将电子电工学科教学提高到素质教育的新层次。 　　一、在自主活动的教学过程中培养学生的创造能力 　　1、注重教学环境的设计，为学生提供一个良好的自主活动空间 　　电子电工教学的特点之一是环境性较强，其中实验环境和操作环境对认识电路结构、工作原理、培养创造能力尤为重要。因此，必须根据教学需要，积极为学生提供良好的环境，包括观察实验的环境；动手操作的环境；问题讨论的环境；学生独立思维的环境。 　　在教学过程中，教师要向学生提出问题，提出研究问题的方法，给出研究问题的环境，让学生积极主动地探索出结果。例如在《电子技术基础》具有稳定工作点的放大电路这一章节的教学中，首先教师明确提出两个问题：①、半导体三极管的参数受温度有何影响？固定偏置电路静态工作点是否稳定？为什么？②、分压式偏置电路能否稳定静态工作点？其稳定静态工作点工作原理？前者通过学生相互讨论、分析得出结论，后者通过引导学生观察实验，并在实验的基础上，通过分析、推理、归纳得出结论。在整个教学过程中，学生始终在教师创设的不同的环境中自主地学习。 　　2、注重电子电工过程教学，充分发挥学生的主动性和能动性 　　电子电工的电路知识都是由电子元器件或集成块等组成，而任何一个新的元器件、集成块功能的应用，都是建立在对其的过程的分析基础上的，那电子电工的电路更应要求对其电路工??过程（工作原理、电路功能）进行分析。只有加强过程的教学，才能给学生自主活动的时间和空间，才能充分发挥学生的自主性和能动性。例如：在《电子技术基础》直流稳压源这一章的教学中，先让学生分析一下简单的串联型稳压电源，再引导学生分析具有放大环节的串联型稳压电源的具体稳压过程。学生亲自参与研究工作原理的过程，在体验获得知识得喜悦的同时，得到研究电路工作原理分析方法、研究思路等方面的训练。 　　二、在实验教学的实践动手操作中培养学生的创造能力 　　实验教学在电子电工教学中占有重要的位置，充分利用好电子电工实验，是培养学生创造能力的重要途径。只有通过一系列的动手操作活动，才能使学生的动手能力得到提高，才能使学生的能力更符合现实。为此，必须强化电子电工实验教学。 　　1、做好演示实验，激发学习兴趣培养学生的观察能力和思维能力。观察能力和思维能力是在有目的、有计划的实践活动中，积极进行思维活动的感知过程中，逐渐形成起来的一种比较系统的认识和研究事物规律的能力，是中等技术人才应具有的最基本能力。 　　2、做好分组实验，训练提高操作能力，培养学生团体协作、严谨求实的作风和勇于探索的精神。 　　3、引导学生自己设计实验，培养学生探索和创新精神。实验设计是一种以学生发展为中心的探索性的学习方式，它能最大限度地发挥学生学习和研究的自主性、能动性和创造性。 　　4、变某些演示实验为叙述分组实验，变验证性实验为学生自主探索性实验，变理论教学为实验教学。 　　如在《电工基础》电磁感应一节课的教学中，把演示电磁感应现象的实验改为学生探索实验，让学生在教师的指导下，探索感应电流产生的条件，体会成功的喜悦。教师首先提出问题，电能生磁，那么，磁能生电吗？引导学生逆向思维，激发学生求知兴趣。怎样由磁来生电呢？诱导学生发散思维，学生根据要达到的目的，选取实验器材、设计实验装置、猜测实验方法，进行实验操作，观察实验现象，记录实验结果，在实验事实的基础上，经过分析、归纳，总结出实验结论。通过实验加深了学生对电磁感应现象规律的理解，学到了电工基础研究问题的方法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和实践创造能力。 　　三、在联系实际的生活应用中培养学生的创造能力 　　电子电工是一门应用性极强的学科，可以说没有电子电工学的发展就不会有今天如此快地电子、电工产品的更新。科学素质不仅指丰富的科学知识，而且也包括把这些知识应用到日常生活和工作中去，所以电子电工教学应更加注重知识的应用，要和现代科学技术及社会有机结合起来，培养学生的实践能力和创造能力。 　　1、把电子电工教学同现代科技成果紧密联系起来。在教学中，要根据教学内容和学生实际，适当介绍现代科技的新成果、新发展、