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谈略读课文教学内容选择策略 　　略读课文的教学具有极大的自主性，教师在教学目标、重点难点、拓展延伸等方面具有广阔的选择空间，对于教师如何把握教学内容提出了很大的挑战。那么略读课文教学内容的选择到底应该注意些什么呢？有哪些行之有效的策略呢？本文拟以典型略读课文《刷子李》为例来作一浅析。 　　一、紧扣教学目标，轻重适当 　　《刷子李》是一篇略读课文，应该删繁就简，以目标为导向精心选取教学内容。怎么抓目标导向呢？略读课文之前的学习提示就是需要关注的关键内容。它是对课标年段目标的具体落实，是对单元训练重点的明确提示，也是教材编者意图的清晰展现。我们来看《刷子李》这篇课文的学习提示：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。仔细琢磨一下，可发现这些内容既吻合《刷子李》所在单元的训练重点：学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。又切合《课程标准》高年段阅读教学“初步领悟文章的基本表达方法”、“了解梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”的训练目标。根据这个学习提示，可初步拟定两个重点的教学内容：一是“刷子李”的技艺高超表现在哪儿；二是作者是怎样写出他技艺高超。有了这两大重点内容作目标导向，我们就能集中地挑拣具体教学内容了。与此相关的留下，无关的东西适当省去，抓大放小，突出重点，轻重适当。 　　二、掂量文本价值多少适度 　　依据“单元导语”和“文前提示”只是初步的内容选择，还应该进一步思考：课文许多地方写出了“刷子李”的技艺高超，应该重点教哪些语句和段落？作者在这篇文章里运用了什么写作方法写出了刷子李的技艺高超？需选取哪一个具体展开教学呢？ 　　要解决这些问题，进一步确定具体的教学内容，需要依据文本价值进行选择。因为文本价值体现着文本的个性和特质，是教学接地气的落脚点。《刷子李》是一篇类似小说的写人文章，谋篇布局和事件巧妙描写是突出特点，也是公认的主要特征。文章主要??过“黑衣”的描写、“规矩”的描写，“白点“的描写、曹小三亲眼所见的描写四个方面体现刷子李的技艺高超。这么多内容在有限的课堂时间里是难以全部完成的，必须用心揣摩，挑其精华。依照文本价值，比较一下，“黑衣”、“规矩”、“白点“的描写只是文章的点缀，作者或只做简单解释，或者一笔带过，只有曹小三亲眼所见才是具体的细腻描写，是作者着力最多、着墨最重的地方。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”这部分描写里，刷子李刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术表演。而刷后的效果，作家主要言其平整和雪白“一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。”刷墙的动作和刷后的效果相互对照，极其强烈地表现了“刷子李”的技艺高超。因此，在教学过程中只要重点抓住这个情景，反复品味，深入体会，以点带面，“刷子李”的技艺高超便清晰展现，其他三个方面的教学简单带过即可。 　　关于作者是怎样写出他技艺高超的，这个布局谋篇方面的问题，如何依照文本价值选择呢？一直以来，正面描写和侧面描写相结合和曹小三心理的“一波三折”是大家公认的两大热点。但具体分析一下，明显可以感觉到正面描写和侧面描写相结合的写法过大、过泛，几乎可以涵盖课文的全篇。显然难在短时间里学习中做到深入细致，而曹小三心理的“一波三折”开口小，指向明确，内容集中，也是写人类文章谋篇布局的常用手法，更是冯骥才在《俗世奇人》里的常用的手法，并且在学习这一内容的同时，学生还可进一步体会刷子李的技艺高超。所以“一波三折”的写作手法可定为这课另一方面的具体学习内容。 　　三、判断实际学情深浅适宜 　　在挑拣出一堂课的具体教学内容的时，还有一个重要环节不能忽视，那就是根据学生的学情来判断教学的深浅和着力的轻重。学生通过自己的学习能学到些什么？哪些内容是他们容易忽视的？哪些内容是他们感兴趣的？哪些内容是老师“一点就通”的？哪些内容是需要老师的引导深入学习的？这些都是我们需要重视的问题。 　　《刷子李》这篇课文，五年级的学生在初读之后就能基本感受到“刷子李”的技艺高超，所以充分放手，安排充足的时间让学生自读课文，并“找出认为最精彩的句子”是很重要的，把这个过程展开，才能深入了解学生的学情，做到以学定教。在教学过程中，我们研究发现学生多数仅能从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”体会刷子李技艺的高超，容易忽视“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打