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现代诗歌教学模式改革与创新研究 　　【摘 要】笔者对现代诗歌的教学方法和形式进行了一些尝试，一是营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境；二是品味诗歌语言，感悟作者情感；三是学以致用，模仿诗歌写作借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验等。 　　【关键词】现代诗歌；教学方法；教学模式；尝试 　　中国是诗的国度，博大精深的诗词文化，从两千多年前《诗经》、“楚辞”的薄发，经唐诗、宋词、元曲的冶炼，再到20世纪以来现代诗的发展，积淀了非常深厚的文化内涵，哺育了一代代士子学人。诗词是一种高品位的精神文化，古人常说“诗言志”。而现代诗是最具有时代气息和青春活力的。诗是抒写心灵的艺术，是情感的一种表达形式。对诗歌，特别是现代诗歌的教学应当引起广大教师的重视。下面笔者结合自己的教学实践，谈了个人对现代诗歌教学方法和形式的尝试。 　　一、营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境 　　“读一首好诗，相当于聆听一首美妙的旋律；读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝谈心……”朗读，是诗歌学习中必不可少的重要方法。对于中学生来说，朗读也适合他们的口味，容易引起他们的兴趣。古人所谓的“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”也可见朗读的重要性。在诗歌教学中，应充分重视学生的朗读，让学生感受诗歌的意境，开启诗歌学习的大门。 　　在模仿朗读这个环节中，提前搜集一些关于本诗的朗读录音，在课堂上让同学们进行比较分析，哪些读的好，好在哪里，哪些不好，不好之处又在哪里，自己朗读时又该注意什么。然后选择那些语音标准，字正腔圆，感情充沛，音乐优美的音频材料，让同学们模仿朗读。 　　当然这其中也不要忘记加强理论方面的指导，比如，要给学生讲清应根据诗歌的内容和感情表达的需要，运用好重音和停顿，朗读也和说话一样，不能一口气说完，中间要有适当的停顿，一方面是朗读的人需要换口气，另一方面听的人需要想一想，记一记，所以要有短暂的间歇停顿。现代诗歌又有它的特点，有的三个字一停顿，??的两个字一停顿不等，显得节奏感特别强。另外还要注意引导学生掌握好声音的高低和速度的快慢，重音适当增强其音量，要自然有力，恰到好处，不要拖腔拉调，矫揉造作。 　　进行朗读练习时可有意识地让学生进行好、中、差搭配组合，组员之间互相点评，互相纠正，达到共同进步。实践证明，放开学生的手脚，让学生自主地去学习，有助于挖掘学生的潜能。要尽可能地挖掘学生对诗歌的独特感受和体验，多鼓励和表扬学生有自己独到的见解，力求摆脱在模仿中接受到的既定体验。 　　二、品味诗歌语言，感悟作者情感 　　有人说没有感情就没有诗歌。这句话是不无道理的，作者的感情体现在诗歌里，诗歌的感情包含在字里行间。所以，在这个环节，我的设想是，寻找最精彩的词语或诗句，教师给出评价的例子，然后让学生组成学习小组，小组内自由发言和交流，模仿老师点评的方式，评价自己喜欢的词句。比如在《乡愁》一诗教学中教师可提供参考：那“小小的邮票”承载了诗人小时候的依恋，在互通音讯中诗人获得了母亲的安慰；那“窄窄的船票”承载了诗人对爱人的相思和依偎，在往来中，诗人填补了感情的缺口；那一抔黄土割断了诗人和母亲的相见，诗人的心灵将归往何处？……诗人的这些浓烈的情感，无不在诗中的“小”、“窄”、“矮”、“浅”之间得到反衬。 　　于是，在《雨说》一诗的学习中，就有了学生们如下的发言评价：这首诗中流露出作者具有的中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，如“蓑衣”“斗笠”“斜了翅膀”等词语，可以让我们联想到张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”和杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等与雨和江南有关的经典文字；这首诗采用了拟人的修辞，赋予了雨以人的情感，展示了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑，勇敢生活的爱的天使的形象，充分表达了作者由衷的祝愿；从“鱼塘寒浅留滞着游鱼”“小溪喑哑歌不成调子”“雨说，我来了，我来探访四月的大地”“走得很轻”而且“温声细语”等语句中，我们看到，这雨，是如此的善解人意！ 　　三、学以致用，模仿诗歌写作技法 　　发挥想象，联系生活，拓展诗歌的空间。这一环节，引导学生模仿诗歌写作技法，提高写作的水平，真正做到学以致用。在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以模仿借鉴诗人的技巧把自己对生活的感悟用诗化的语言表述出来。仿写的形式可以是多种多样，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。学完《雨说》一诗后，我曾布置学生进行仿写。下面是学生仿写的一篇习作。 　　《电说》 　　电说，大地已被黑暗笼罩久了/天空的颜色晦暗阴沉/卷过的狂风发出咿哑的号音/皎洁的明月隐去了