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用爱心为学生护航 内容摘要： 班主任是与学生接触最密切的人，是学生的“心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人,是对学生进行思想教育的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。 关键词： 关爱 ?宽容? 赏识 关注 班主任工作是一门艺术，它需要班主任用心揣摩和实践。说到学生、班主任，我们首先想到的是一个爱字。每位老师都不会怀疑自己对学生的爱，对学生的热爱之情是凌驾于对工作的热爱之上的。爱学生不仅仅是感性上的宽容、关爱，还应有理性上的激励和赏识。所以，爱心是必备的基础，方法则是必要的手段，责任是成功的航标。那么，在班主任工作中，如何将班主任的爱心与责任恰当地合二为一呢？ 一、关爱学生　 我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这时，你会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。我们教师应设身处境地为学生着想，从孩子们的角度去考虑问题。班主任必须努力从尊重和亲近学生开始，每天把赏识的微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光关注全体学生。教育过程中班主任应坚持以实际行动关心、热爱、体贴每一个学生，尤其对那些在学习上有暂时困难的弱势群体更要积极给予鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到好孩子的感觉，享受到成功的喜悦。激发学生求知欲，开发学生智力，转化学生思想，陶治学生情橾。用欣赏的力量使学生们学会热爱生命、热爱生活、热爱知识。 　　班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？ 我曾碰到过这样一个学生,当时正面临紧张的期末复习阶段，她的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。为此我找她谈过，但收效甚微。后来经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲则在广东打工，她平时则经常一个人在家，无人关爱。针对这种情况，我先与她母亲作了交流，然后又找到与她关系较好的两个外班学生，经常了解该生的一些情况，同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关心她，在她犯错时及时予以纠正。经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。而我也认识到，要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异，以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。 二、宽容学生 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。 小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对他们的错误，班主任不能只简单的批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性的进行思想教育。一旦学生认识到错误并改正，班主任就要宽容，要鼓励他们再接再励。这样，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。记得有一次,我对几个连续不完成作业的同学说:“你们太让老师失望了,作业总是完不