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运用电子白板支持幼儿主动学习数学有效策略 　　在幼儿园数学教育中运用电子白板可以增强幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿的数学能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中针对数学教育的目标和教育价值提出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和兴趣”。这就要求幼儿能在生活和游戏的真实情境中和解决问题的过程中，逐渐形成数学感和数学意识，体验到数学的重要意义，在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受其中的乐趣。而巧妙利用电子白板的各种功能能够更好地吸引幼儿学习数学。 　　一、电子白板可以帮助幼儿更好地学习数学 　　1.运用图像、声音激发幼儿学习数学的兴趣 　　数学学习应当遵循幼儿思维发展的特点，幼儿很难掌握抽象的数学概念，如果在学习中运用图像、声音等可以激发幼儿学习的兴趣，让数学学习变得更有趣。教师可运用???子白板的演示功能将数学概念变为有趣的情景游戏，在游戏中学习数学，会使幼儿充满好奇心和求知欲。兴趣是幼儿学习活动的助推器，在数学活动中激发幼儿学习兴趣非常重要，电子白板可以调动幼儿学习的积极性，让数学活动不再枯燥。 　　2.利用电子白板创设教学情境，帮助幼儿更好地学习数学 　　小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。利用电子白板让幼儿通过声音、图像、动画演示等对重难点进行学习，可以让数学学习变得更有趣。通过电子白板设置各种问题情境，让幼儿进行思考，自己得出答案。巧用电子白板的聚光灯、拉幕、放大、缩小、拖拽、拖动复制、旋转、擦除等功能，讲解演示数学活动的重难点，帮助幼儿提升经验。例如在中班“数的守恒”教学中，设计“好吃的水果”小游戏：事先在课件中存放数量相同的两种水果（苹果、香蕉），运用电子白板的拖拽功能让幼儿选择自己喜欢的水果放到盘子里，这样一来，幼儿通过拖拽点数了解到放在每个盘子里的水果虽然种类不同但数量是相同的。利用电子白板的缩放功能，将水果任意扩大或缩小，但不改变它们的数???，让幼儿了解数量守恒不会随着物体大小的改变而改变。这样的方式让幼儿更容易理解数量守恒的意义。 　　3.巧用电子白板的功能设计有趣的游戏，发展幼儿的数学能力 　　游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表达自己的感受。将抽象的数学知识巧妙地设计成有趣的电子白板游戏，可以提高幼儿学习数学和运用数学的信心，激发幼儿学习数学的主动性。在数学活动中幼儿可以直接操作电子白板，在与电子白板的互动中实现“以幼儿为主体，教师为主导”的课堂教学。 　　图1 幼儿参与白板游戏 　　幼儿的数学经验是通过与周围环境交互作用而进行自我建构获得发展的。教师在设计制作电子白板游戏时应为不同发展水平的幼儿提供不同难度的游戏，允许他们从不同的起点、按不同的要求、以不同的发展速度选择游戏，逐渐达到目标要求。例如在大班“量的守恒”学习过程中，教师设计了兼顾幼儿能力差异的不同难度的电子白板游戏，在操作过程中幼儿可以选择不同的游戏体会各种量的守恒，让不同发展层次的幼儿都能够获得成功感。 　　4.电子白板可以记录幼儿的学习过程，丰富资源库内容 　　皮亚杰理论认为，3～6岁幼儿处于前运算时期，思维具有自我中心性、唯实思考性和直觉判断性，幼儿需通过反复的自由探索、亲身体验才能达到动作的内化，才能产生符合逻辑的推理。运用电子白板不仅是教师教的过程，更是幼儿操作学习的过程，在这个过程中幼儿不断地动手操作，可以不断丰富资源库的内容。 　　在数学活动中运用电子白板记录幼儿的学习过程，可以不断丰富教学资源。如中班幼儿学习分类时，教师创设问题情境：水果店有许多不同的水果，请小朋友帮忙摆到货架上。幼儿通过白板的拖拽功能将各种不同的水果放到货架上。紧接着教师又提出问题：我们把这些水果买回家，放到篮子里；我们把水果洗干净，放到盘子里。幼儿进行这些操作时，白板会记录幼儿将水果摆放到货架上的画面，把水果放到篮子里和盘子里的情景。将这些教学内容记录下来，组成教学资源库，教师可以直接调用其中的内容，帮助幼儿提升分类经验。 　　二、制作适合幼儿学习数学的电子白板课件 　　在幼儿园数学教育中，电子白板的有效应用可以促进幼儿数学能力的发展。教师利用电子白板为课堂服务，电子白板的各种功能为师幼互动、幼儿之间互动提供了技术可能和方便。 　　1.教师要善于积累各种素材 　　教师在平时要注意积累多种类型的教学素材，如数学课所需的图形、图像、文本、音频、视频、课件、动画、教学设计、网络资源导航等，这些都是教师制作课件的基础。在数学活动过程中，电子白板便于演示和操作，在需要时可以重现操作过程和细节，能够帮助幼儿进行学习。 　　2.根据活动内容制作适宜的电子白板课件