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追寻简约实效品德课堂 　　【摘 要】 有一位专家说过这样一句话：“我们宁要真实的缺陷，也不要虚假的完美。”品德课堂呼唤回归真实，回归本色。“简约、有效”的本色回归是自然生成的，是一种富有生命力的美。简约，即遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。简约意味着在课堂上我们要放弃一切与学生学习无关的行为；简约意味着我们的教学要确定简明实在的教学目标，选择简易的教学手段，设计简要的教学环节，采用简便的教学方法；简约意味着学生因喜欢而轻松愉快，积极主动地欣然参与。只有简约求实的课堂，才会充分展示教师的教学个性，才会彻底解放学生，为学生的终身发展提供持续的动力。 　　【关键词】简约 实效 品德教学 　　随着课程改革的深入推进，前沿的教学理念、全新的教学模式正在逐渐走进课堂，品德课堂彰显着生命的活力，充满着勃勃的生机。在感受课改春风吹拂的同时，不时感觉到脸庞上有种干涩的滋味，这种滋味使人很不舒服，使人总感到诧异。透过课堂上多姿多彩，热闹非凡的现象我们看到了本质：课堂上生龙活虎，表面上完美无缺，实际上是课堂背后不断演练的虚假。有一位专家说过这样一句话：“我们宁要真实的缺陷，也不要虚假的完美。”作为教师如何准确把握品德学科的命脉，实实在在地教；学生扎扎实实地学，让课堂返朴归真，让我们的基础教育健康持续地发展是我们应该思考的问题。那么品德教学如何能回归学科本色，构建简约而又高效的课堂，彰显品德教学的无限魅力呢？ 　　1 制定教学目标——简明扼要 　　教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。审视一堂课，学习容量大，教学目标要全面又必须落实，教学势必只能蜻蜓点水，那学生的收获能有几何？教师确定教学目标要从学生的视角出发，思考学生该学到什么，再结合文本实际来确定明确的课堂目标。因此，教学目标定位要实在，做到一课一得。品德与生活、品德与社会课程标准第一条教学建议就是“全面把握课程目标”。在教学中，怎样准确把握目标呢？准确定位教学目标。联系本班学生的实际需要和认知水平来制定和把握教学目标，不要任意拔高或降低目标要求。特别是要明确在实施综合知识教学时，务必把它们从单纯理性的概念中分离出来，确定与学生的现实生活相联系，具有人文色彩的教学目标。 　　在教学《植物生长的秘密》一课时，从科学的角度来看，它的目标是知道植物的根、茎、叶有各自的作用，了解小麦、花生等植物生长的过程，进而了解植物生长的秘密。但植物是大自然的精灵，它带给自然界无限的生机，也是人类赖以生存的基础。这对学生而言不仅仅是一份知识，更应该成为学生生活的一部分。所以站在人文的角度，确定目标时要培养儿童的观察能力，培养儿童亲近自然、关心自然、热爱自然的情感。 　　又如教学《地球真美丽》，虽然就教材的设置而言，它同样跟地理学科一样，是以地球的特征以及七大洲、四大洋以及世界各国的风土人情等为主要内容安排的。然而，在品德课堂的教学中，我们应该赋予它特殊的人文价值，地球是人类以及动植物繁衍生息的共同家园，在茫茫宇宙中，它是人类迄今为止发现的唯一有生命存在的星球。四大洋七大洲以及丰富的地表特征使世界变得风情万种，辽阔壮美。那么对地球的认识就不仅仅只是一份知识，更多的是要唤起学生的情感体验，让它们因为地球知识的学习和了解，产生对地球的热爱之情，感恩之心，做一名地球卫士。 　　2 确定教学内容——充实、有针对性 　　学生是教育的真正主体。所以，教师确定教学内容时，要正确处理个人爱好与学生需求之间的关系，要关注学生的学习需要，尊重不同地域、不同个体的学情差异，遵循孩子的认知规律。教师可根据实际情况，比如学生的年龄特点、知识水平、教学条件等，适当对教学素材和内容艺术进行整合、提炼，对教材内容进行适当的取舍，也可以根据需要对教材内容进行适当的补充，让内容充实起来，让内容更有针对性。 　　2.1 正确运用教材。教材是范例，是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。它主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引导儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。在实际的教学中，我们经常可以看到品德与生活（社会）课堂的两种现象：一是在绝大多数的课堂中，教材往往“倍受重用”。课伊始，教师、学生书不离手，目不离书，课本从课始用到结课。二是在绝大多数的“公开课”上，教材常常“备受冷落”，孩子们带着课本进课堂，教师照着一个话题，自己选用一些材料进行教学。课本放在桌角甚至不用打开。如何用好教材？一是要正确认识教材。品德教材不仅仅是知识和信息的载体，还是一个与儿童展开对话的、活的文本。它虽然是由看似简单的一些文字和几幅插图（照片）组成，但都是经过编者的认真思考，字斟句酌，反复推敲，它向我们呈现的都是具有普遍意义或典型意义的生活事例、生活事件，旨在营造学生感悟、体验、分析、反思的氛围，