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研究性学习在中学数学教学中体现与应用探究 　　摘 要：本文针对研究性学习在中学数学教学中的体现与应用等问题，概述了研究性学习的概念和特点，分析了其在中学数学教学中的体现，并从开展数学研究性学习的途径和应该遵循的原则两个方面，阐述了研究性学习在中学数学教学中的应用。 　　关键词：中学数学 研究性学习 教学 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0182-01 　　“开展数学研究性学习有利于改变学生传统的学习方法，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的思维，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。”这是中学《数学课程标准》对于在教学中应用研究性学习优势分析，数学研究性学习是一种主动获取数学知识、并将其与其他学科知识相结合，来综合的解决问题的高级学习活动，本文就这种研究性学习在中学数学教学中的体现与应用进行探讨。 　　1 研究性学习在中学数学教学中的体现 　　1.1 研究性学习的概述 　　研究性学习在我国中学教学中的应用起步于1995年，并在不断的发展，也取得了一定的成果。随着新课改的实施，研究性学习已经逐步的应用于中学数学教学中。研究性学习是通过教师的指导，使学生从其接触的领域选择自己感兴趣的专题进行研究，以类似科学研究的方式主动获取知识，应用知识，解决问题的一种学习活动。 　　数学研究性学习是教师教学方法的一种有机组成部分，教师在教授学生基础课程和拓展课程的同时，鼓励学生将掌握的科学知识运用到数学学习中去，调动学生学习的积极性，使其能够养成不断探索、不断思考的主动学习的能力。当然，数学研究性学习的主角是学生，教师只是作为组织和指引的角色，在这一学习过程中，将学生的各项表现，如参与程度、思维深度和广度以及创造能力等，进行客观的评价，使学生能够通过这一过程促进自身全面发展。 　　1.2 研究性学习的特点 　　研究性学习作为一种学习方式，应用于各个学科，在数学学习活动中也有渗透。数学研究性学习的目的是培养学生灵活运用数学??识发现问题并解决问题的能力，因此，其有以下特点：首先，研究性学习具有开放性。对于数学的学习应用研究性学习这样一种方式开展，需要学生开放自己的思维，只有这样才能在知识的海洋中找到解决问题的方法，才能发挥出创造力。其次，研究性学习具有探究性。数学这一学科的性质决定了其发展方向，就是在不断的探究未知领域，因此，研究性学习应用在数学科学中，也具有探究性。学生在不断探究与探索中学习心的只是，培养创造力。再次，研究性学习具有抽象性。这一特点是有由数学学科特点所决定的，在数学研究中，人们需要不断的利用抽象思维，研究和解决问题。 　　研究性学习的特点与数学学科特点紧密相连，作为数学教师，在运用这一教学方式的过程中，要发挥自身对数学研究的多年经验，通过为学生正确的选题，积极的引导，使这一学习方式不断的融入到学生的数学学习中，使学生不断的转变学习理念，只有这样，数学研究性学习方式才能在中学中顺利的展开。 　　2 研究性学习在中学数学教学中的应用 　　2.1 开展数学研究性学习的途径 　　首先，确定索要研究的目标。研究性学习并不是仅注重学生对未知领域的探索，而是要求学生积极的利用原有的知识和经验，在教师的引导下，去发现问题，解决问题，总结方法。因此，要想使研究性学习顺利进行，并达到良好的效果，教师应该积极的引导学生朝着一个明确的目标去探索。 　　其次，激发学生的学习兴趣。研究性学习作为一种新型的学习方式，其应用的目的也是为了促进学生的学习，众所周知，兴趣是学生学习的内动力，只有学生对所要研究的事物感兴趣，才能促使他进一步的去学习新知识。教师可以在课堂上，运用多媒体、讲故事、讨论小组等形式，逐层深入的将学生的兴趣吸引到提前设定好的问题中去，这样就大大的激发了学生想要解决问题的迫切想法。但是这一问题要符合学生的认知水平，不能过深或过浅，过深的问题会打击学生的积极性，过浅的问题使探究变得索然无味，这个度要由教师准确把握，并且注意问题的提出也有要逐层深入，给学生发挥创造力的空间。 　　再次，研究性学习要注重培养学生的数学思维。研究性学习在数学教学中的开展，其根本目的也是为了锻炼学生的数学思维能力。在中学数学的教学过程中，对于学生数学思维的培养比较欠缺，教师应该有目的的去引导学生逐层深入的探索问题，引导学生将数学思维运用到研究的过程与方法中去，最终达到教学目的。 　　总之，研究性学习方法的运用，不仅能提高教师的教学质量，而且还能激发学生对于学习的兴趣。但是，如何将研究性学习与课程内容相结合，并不断的推陈出新，还需要教育工作者尽快转变观念，提高自己的教学方式，适应时代的发展和研究性学习的