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继续教育培训中教师队伍心理建构 　　随着社会教育水平的普遍提升，教师的继续教育越来越重要，但目前教师继续教育培训处于学校难管理学员，学员难安心学习的困境。为了解决这一难题，作者根据自己的实践和论述，从管理的角度出发，总结了让教师安心、与老师知心、让老师上心、让老师倾心四个培训过程中教师队伍管理的心理建构方法。 　　继续教育培训困境教师管理心理建构一、问题的提出 　　随着社会教育水平的普遍提升，家长及社会对学校教师的教学水平和教学质量提出越来越高的要求。面对日益增加的教学压力，学校教师们必须要不断的学习和进步，才能适应快速发展社会发展的要求，才能提高自己的综合素质。目前教育部虽然规定了每位教师每年继续教育学时必须达到72学时，但是继续教育的效果却不尽如人意。很多老师参加继续教育非常被动，甚至消极对待。教师的继续教育培训工作常陷入形式化，难管理的境地。本文分析了目前教师继续教育工作教师队伍管理中面临的困境，并就如何对继教工作中对教师队伍实行管理进行了心理上的建构做了详细的论述。希望能够填补目前继续教育研究的空白，促使更多的人来关心继续教育工作。 　　二、继续教育培训工作存在的困境 　　1.教师的参训前的心理状态 　　继续教育的工作对象是教师，教师的心态直接影响教师继续教育工作的成效。 　　目前，受教师社会地位偏低的影响，很多教师对所从事的工作不喜欢，缺少职业自豪感，甚至根本就看不起教师职业，缺乏积极体验，不能形成坚定的教育信念。让他们来参加继续教育，学习的劲头肯定是不足的。 　　教师的工作具有复杂性，教师面对的是不同的学生，他们的行为方式和行为方向表现都不同，加上社会浮躁家庭复杂，学生思想状况更加复杂，所以教师工作压力增大，容易产生焦虑。 　　另外，教师工作具有长期性，很多教师在自己漫长的职业生涯里，没有明确的发展目标，缺乏进取心和责任感。他们缺乏长远打算，得过且过，没有方向感。而这个时候他们又不得不服从要求，调开课或者停下课来参加继续教育工作。这就难怪他们怀有抱怨的消极心态了。 　　2.继续教育培训过程中存在的问题 　　（1）继续教育工作本身具有短期性、变换性等特点，造成管理难。由于继续教育是一种短期的非脱产培训，教师要继续工作或者暂时离开工作岗位参加培训，这在一定程度上影响到教师现有的工作生活规律。培训期间教师往往要工作学习两兼顾，有时候短时间内学员的心刚刚定下来，学习就结束了；而有些学校课时紧，教师难以放下心进行学习，所以管理未免流于形式化。 　　（2）教学不能切合教师工作实际，理论多于实践。目前，继续教育内容设置上渐渐已能考虑培训对象的需要，但是在教学上缺乏创新，缺乏有效的形式把理论和教师的实际很好的相结合。很多培训课堂仍然是概念的讲授，理论的分析，操作性的课堂少见。培训课堂往往是教师在台上讲，学员在下面瞌睡。远程视频学习的，常常是视频在放，自己在干其他。教学成为空泛，学员过后就忘，培训未能真正为教师所用。 　　（3）管人不管心，管理不能人性化。由于继续教育是短期培训，人员流动大，管理者往往着意于出勤，不着意于学习。教师对点名制度心存反感，又迫于压力不得不面对。这就使教师在上课的时候非常被动，大家心知肚明，来上课是为混学时。人在课堂心不在，或者干脆干其他的现象常见。 　　综上所述，继续教育培训工作，可以说是陷入两头难的困境。学校难管理学员，学员难安心学习。针对以上问题，下面就解决的办法进行论述。 　　三、教师继续教育工作中教师的心理建构 　　1.让教师安心——从教师实际出发，进行管理 　　管理者，应该正视继续教育目前存在的问题，从实际出发进行管理。教师是人，带有情绪走进课堂，在明确纪律的同时，要以一种轻快活泼的气氛感染他们。对他们参加培训存在的困难要重视，针对他们工作、学习、生活三边忙的现实，提醒他们处理好工作和学习以及生活的关系。生活上的关心，给教师心理上带来安定感，使他们可以真正安下心来参与培训。 　　2.与老师知心——准确定位，激扬理想，构建职业价值观 　　每一期培训，都有自己的培训目标。管理者应该对班级进行准确的定位。比如在新任教师岗前培训班的管理上，我把他们定位为未来的骨干，未来的校长，鼓励他们要好好利用培训，为将来自己的教师生涯打下基础。在新任校长岗前培训班中，我把校长们比喻为地方的大树，为地方遮荫避雨，撑起一片天地，提升他们的自我价值。适当的张扬理想可以满足培训对象尊重的需要，提升他们的职业价值感，把培训和自己的职业需求生活需要挂起钩来。准确的目标定位，使管理得到顺利实施，起到真正的实效。 　　2.让老师上心——提出要求，严格管理，养成习惯 　　虽然教师来参加培训多少带着些困难，但是这不能作为放松自己的借口，管理者对教师在培训过程中的表现要有期望有要求，并在开始之初