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综合性实践活动课在语文教学中作用 　　《写作·口语交际·综合性学习》作为初中语文每单元单独存在的课时活动，有其一定的存在意义。而在平时教学中，我发现，有的教师能够合理的利用好这些教学资源，促进了学生语文素养的提高，让学生受益匪浅。而有一部分教师却只注重课文基础知识的教学，轻视甚至忽视学生的这部分的语文实践活动，对这部分内容走马观花一掠而过，甚至忽略不看，极大地浪费了这些资源。这里，我就自己平时在教授综合实践活动课的教学实践，谈一下自己的认识和体会。 　　综合性学习课出现在课本每一单元之后，既以相对独立的形式出现，站在一定的高度来对本单元所进行的话题进行整合；又是按照教材编排，与每单元的知识体系同步进行，紧密配合，最终完成写作教学。通过这种途径，它有效地让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律，对培养学生的语文综合素养，起着举足轻重的作用。 　　一、在实践中合理开发各种资源，培养和锻炼学生知识整合能力和创造能力 　　语文作为一门工具性、人文性很强的学科，它不可能独立存在。在语文综合实践活动中，教师通过引导学生积极探索，把语文学习融入生活，结合各学科内容，合理开发自然性资源、社会性资源、人文性资源，撷取社会这个大学堂取之不尽的资源源泉。这个过程中，学生自己走向大自然和社会，用自己的眼光去观察分析。去图书馆、找报刊杂志等各种文化场所、各类媒体或书籍中查阅与活动相关的资料，到社会中广泛地进行深入交流，搜集获取相关信息。开展多种形式的语文实践活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文动手能力和思考能力。 　　生活中处处有语文，把学生引向生活汲取资料的最终目的还是让学生回归语文课堂。在各种信息面前，学生还需要学会筛选处理信息的能力，让资源服务于活动的内容，并通过各种形式展现出来。为完成这个目标，学生还需要小组进行分工，自主组织文学活动，或开展知识竞赛、办刊、演出、交流活动，或共同编排表演小品节目等方式。总之，由于学生们分工明确，活???的目的性强，展示欲望强烈，因此，他们会竭尽全力，想尽各种方法完成既定目标。在这个过程中，学生的收集、整理资料能力、筛选信息能力会不断地得到锻炼，并且他们的创新意识和创造能力也会不断增强。 　　二、充分显示学生是学习的主体，锻炼他们听、说、读、写能力 　　语文综合实践活动课最大的优势是把课堂还给了学生，可以作为提高学生学习语文兴趣的突破口。由于语文内容丰富多样，学习形式灵活多变，学生们更乐于接受。在活动中，我们采取真情碰撞（心语沟通）、学海拾贝（谈收获）、引吭高歌（激情演绎）活动，也可以采用知识竞赛形式、演讲会、故事会、演唱会、摄像展等形式，创办专刊形式，借助多种形式积累素材，采用各种方法引导学生通过亲身参与活动和积极思考，实现自我选择和反思机会，这就培养了学生自主、探究、合作的能力。学生为了能在课堂上表现自我，积极性非常高。他们会努力查找资料，咨询教师，共同探讨，这样最大限度促进了学生个体的学习。充分显示学生是学习的主体，最大限度调动学生学习的积极性，变被动学习为主动，使整个课堂教学充满灵气与活力。学生动了起来，以极大的热情投入到听、说、读、写过程中，他们在合作中学会了读书，学会了归纳，学会了思考，学会了迁移，学会了分析，学会了应用，学会了倾听，最终学会了表达、书写、感悟人生。彼此的思想火花互相碰撞，体验感悟更深了，这美好的收获最终都成为学生记忆力的美好瞬间，使学生受益终生。 　　比如，在进行《马的世界》综合性学习时，我课前安排由学生自行设计和组织活动，进行小组分工，每个小组负责一个板块，由他们自己搜集资料和处理信息。八仙过海，各显神通，开发他们的个人智慧和群体智慧，然后放心大胆让学生小组选代表来主持这次综合性学习。没想到，这次活动非常成功，学生们投入了极大热情。学生们从不同侧面、不同角度进行研究，人人争抢发言，每个小组成员都积极地参与学习活动。从马的姓氏，马的汉字发展，马的词汇，名马种类，历史上的马，马的诗词、谚语、成语，以及马的传说，与马有关的运动等，搜集的资料五花八门，信息量之广泛连老师都始料不及。学生们展现自己或小组探究成果，有的学生还制作成课件，配以各种丰富的画面，场面真是精彩纷呈。教师创设轻松活泼的交流氛围，深挖学生的创新潜能，引导学生对搜集来的资料进行再加工整理，提炼新的主题。学生有了这种体验，视野变开阔了，目光深邃了，创作的灵感也就被激活了，就能写出有一定见解和感染力的文章。 　　三、语文实践活动与德育相结合，树立了学生正确的人生观、价值观 　　学生们在自主、合作、探究的学习过程中，教师通过正确引导学生通过亲身参与活动和积极思考，实现自我选择和自我反思的结合、释放真情和理性增长的结合，树立健康的价值观和人生观。