简单的轴对称图形说课稿-安溪金火中学.DOC

《简单的轴对称图形》说课稿 金火中学 陈敏玲 我今天要说课的内容是华东师大版七年级下册第九章《轴对称》第二节第一课“简单的轴对称图形”。我将从以下五个方面进行说课：说教材，说教学目标，说教法与学法，说教学程序的设计，说教学评价。 说教材： 1、教材的地位和作用： 本节课主要通过折叠的方式认识线段和角的轴对称性,通过变换的方法去探索其相关性质,在探索过程中可以将观察操作和归纳推理相结合,逐步培养学生的逻辑推理能力。线段垂直平分线和角平分线的性质定理是证明线段相等的重要依据，在计算、作图中也有重要作用，同时它们也是重要的轨迹。因此，本节课无论在知识形成上，还是在对学生自主探索问题的能力培养上都起着十分重要的作用。 2、教学重点与难点： （新课程标准强调获得知识的“过程”比“知识本身”更有价值，可以促使学生学会学习，因而根据本节课教材特点，我确定本节教学重点与难点如下：） (1)教学重点：线段垂直平分线性质定理的探索过程及运用。 (2)教学难点：运用线段垂直平分线的性质定理解决问题。 说教学目标： （根据本节课教材的特点和学生的认知规律，我确定本节的教学目标如下：） 1、知识目标： ①通过动手实验，使学生知道线段和角都是轴对称图形，对称轴分别是线段的垂直平分线和角平分线。 ②掌握线段垂直平分线的定义和性质，并学会应用线段垂直平分线和角平分线的性质解决相关问题。 2、能力目标： ①通过折叠的方式认识线段和角的轴对称性，培养学生的动手操作能力。 ②在探索过程中将观察操作和归纳推理相结合，逐步培养学生的逻辑推理能力。 3、情感目标： ①创设民主、和谐、愉快的课堂教学氛围，使学生主动参与探究活动，培养学生良好的思维品质，增强师生之间的交互合作。 ②经历探索线段和角的轴对称性的过程，在操作活动和观察分析过程中发展学生的主动探究和合作交流的学习习惯。 三、说教法与学法： 1、说教法： （针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法和教学手段进行教学） （1）教学方法： 本节课教学我注重培养学生的动手操作能力和自主探索能力，引导学生通过折叠的方式认识线段和角的轴对称性，并自主探索出其相关性质。教学时我力求做到“三让”：能让学生想的尽量让学生想；能让学生做的尽量让学生做；能让学生说的尽量让学生说，使教师成为课堂的主导，学生真正成为学习的主体。 (2)教学手段： 充分发挥现代化教育技术的作用，采用多媒体教学和投影仪辅助演示，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动、形象、直观的教学氛围，同时创设问题，展开探究，让学生在轻松中学习，愉快中接受，有利于激发学生的学习兴趣，激活学生思维；有利于突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率。 2、说学法： 根据新课程理念要求：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的学习能力，为他们今后继续教育打下基础。所以我在本节课中引导学生注意使用如下的学法：实践、观察、猜想、探索、归纳等，让学生经历定理的形成和应用过程，体会数学的价值，增强用数学的意识，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在教学活动中学习知识、掌握方法、发展能力，以达到最佳的教学效果。 3、教具与学具：多媒体、投影仪、常用画图工具 四、说教学程序的设计： （为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性，我设计如下教学环节：1、观图激趣，设疑导入；2、巧设问题，探究新知；3、及时训练，强化应用；4、变式训练，提升能力；5、课堂总结，巩固新知。下面我就分别从这五个环节说一说我设计的教学过程：） 第一环节：观图激趣，设疑导入： 1、课件演示：蝴蝶、窗花等轴对称图形。 2、①让学生观图后提问：以上图形有什么共同特征？ ②师生共同回顾：轴对称图形的定义和性质。 ③提出问题，导入新课：线段和角分别是轴对称图形吗？我们能否加以验证呢？ [设计意图]①通过让学生观图为学生提供生动、直观的教学氛围，使学生对学习产生浓厚兴趣。 ②使学生从现有的认知水平出发，符合学生的认知规律。 ③从复习旧知识入手自然设疑导入，为新知识的学习作好铺垫。 第二环节：巧设问题，探究新知： 问题一：线段是轴对称图形吗？我们能否加以验证呢？ 1、让学生在半透明纸上画出线段AB及它的中点O，再过O点画出与AB垂直的直线CD，沿直线CD将纸对折，观察线段OA与OB是否重合。 2、根据轴对称图形定义，探究得到：线段AB是轴对称图形，且直线CD是它的对称轴。 3、利用学生刚才画出的图形探究线段垂直平分线的性质。 ①能在图中指出一对相等线段吗？ ②除OA=OB