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让学生享受“发现”快乐 　　师：孩子们，你们好啊！初次见面，对你们充满了好奇，能告诉我，你们喜欢什么吗？ 　　生：我喜欢我的学校，能让我学到知识。 　　生：我喜欢和同学在一起玩儿，很开心。 　　师：瞧，它来了，你喜欢吗？ 　　（音乐声中，PPT出现画面：一颗晶莹透亮的小露珠。） 　　生：我喜欢小露珠，它圆圆的很漂亮。 　　（教师让学生板书“圆圆的”，边写边提醒大家不要写成“公园”的“园”。） 　　生：小露珠在阳光下会闪闪发光，我喜欢。 　　（学生板书“闪闪发光”） 　　生：小露珠像水晶那么透明，我喜欢。 　　师：说得真好。孩子们，听出来了吗？她打了一个比方来形容小露珠呢。 　　生：她把小露珠比作了水晶，是透明的，很美。 　　师：能把书上的句子读到了心里，还能用上它，真好。请把它写在黑板上。（学生板书） 　　师（总结学生的板书）：小露珠圆圆的，闪闪发光，像水晶那么透明……我们都很喜欢它。还有谁也喜欢它呢？就让我们一起走进《小露珠》去读一读吧。 　　师：课文预习过了，能读得正确、流利吗？自己再试着练一练。（学生自读课文） 　　师：同桌两个小朋友，一人一段，你读我听，我读你听。有读得不正确不流利的地方，做做小老师，互相帮助。（同桌互读互查，教师参与指导。） 　　师：孩子们，你们读得怎么样啊？和我们说说。 　　生：我们俩都读得很好，没有读错的地方。 　　生：他“盈”字读错了，我告诉他，后来他读对了。 　　师：哦，这个字是后鼻音，我们一起来读一读。 　　生：“珍珠”的“珍”和“水蒸气”的“蒸”也容易混起来。 　　师：你真仔细，请你做小老师带着我们大家读一读。 　　师：孩子们，读了课文，你们知道还有谁也像我们一样喜欢小露珠吗？ 　　生：动物和植物。 　　师：它们为什么都喜欢小露珠呢？让我们随着小露珠去探个究竟吧！ 　　（创设情境：配乐朗读课文第一自然段。） 　　师：小露珠来了，小动物们都要和它打招呼呢。 　　（出示课文2-4自然段，学生自由朗读。） 　　师：小动物们为什么喜欢小露珠呢？ 　　生：因为小露珠是闪亮的、透明的、圆润的。 　　师：“闪亮”就是“闪闪发光”（板书“闪亮”）。小青蛙说得更形象，它打了个比方呢，你能读好吗？ 　　生（有感情地朗读）：像钻石那么闪亮的小露珠。 　　师：多美呀！读书仔细的孩子一定会发现课文里还有一个词也是夸赞小露珠“像钻石那么闪亮”的。 　　生（惊喜地举手）：光彩熠熠！ 　　师（板书“光彩熠熠”）：是啊，“闪闪发光”“像钻石那么闪亮”“光彩熠熠”，不同的词语，同样的夸赞，多美的小露珠呀！ 　　师：再请你们读好小蟋蟀、小蝴蝶对小露珠的夸赞。 　　（学生有感情地朗读相应的句子。） 　　师：发现了吗，你们说小露珠是“圆圆的”，小蝴蝶说是“圆润的”，有什么不一样吗？ 　　生：“圆圆的”就是说“圆”，“圆润的”多了一个意思，是说又圆又润。 　　生：小蝴蝶说得比我们好，它是夸赞小露珠圆圆的、水水的、润润的，这样就更美了。 　　生：小露珠有水呀，所以还是用“圆润”好，它又不是皮球，皮球才圆圆的。（众笑） 　　师：是的，像珍珠那样圆圆的、滑滑的，让人好想摸一下啊，这就是“圆润”。我们又学会一个美丽的词，把它写下来。（板书“圆润”） 　　（教师引读2—5自然段） 　　师：能把2—5自然段背下来吗？别急，聪明的小朋友再仔细读读这几段，一定会发现什么窍门，准能背得又快又好。 　　生：2—4自然段有很多地方是一样的，都有“早哇”“像……那么”“对小露珠说”。 　　师：哈哈，找相同，找不同。 　　生：夸赞的话不一样。 　　生：用了不一样的打比方。 　　生：地点不一样，小青蛙是在大荷叶上，小蟋蟀是在草秆上，小蝴蝶是在花朵上。 　　生：动作也不一样。小青蛙是“蹦”的，小蟋蟀是“爬”的，小蝴蝶是“落”的。 　　师：老师跟着你再提醒一下，是“蹦到”“爬到”“落在”，不是“落到”哟！细微的差别，咱们也能火眼金睛看个仔细。 　　生：我们只要记住不一样的地方就可以了。 　　师：聪明！背诵也是有方法的哟。我们找出相同和不同的地方，特别记住那些不同的，就能背诵得又快又好。自己试试吧。 　　（学生自己练背，小组合作边演边背。） 　　师：植物为什么喜欢小露珠呢？默读第6自然段。 　　生：小露珠把所有的植物都装点得格外精神。 　　师：书上的句子，会读书。“装点”是什么意思呢？ 　　生：“装点”就是把植物打扮得很漂亮的意思。 　　生：小露珠是水滴，植物有了水的滋润，就显得更加生机勃勃了。 　　师：“滋润”，说得好，老师把这个词记下来（板书），雨露滋润万物，有了小露珠的滋润，植物长得更加茁壮。 　　生：小露珠落在植物上就像是给俊俏的小姑娘