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让学生做英语学习主人 　　摘要： 成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴趣地学，成为学习的主人，才能取得成功。本文从和谐的人际关系、兴趣的激发、合作学习、多方位的评价机制四个方面论述了如何确立学生在英语教学中的主体地位。 　　关键词： 初中英语教学主体地位学习主人 　　 　　在英语教学中，会发现这样的情况，课堂上，教师精心准备了一堂思路清晰讲解详细的课，却发现有的学生根本不听，更不用说理解与思考或精心创设了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但大都学生却羞于开口。在这种情况下，我们免不了感叹，这究竟怎么了，剃头担子一头热有什么用？ 　　“英语课程标准”明确要求教师在英语教学过程中始终体现学生的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。学生不是一个盛装知识的容器，等着我们灌输各种单词和语法知识。成功的教学都必须有学生积极地参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得成功。因此在英语教学中，英语教师的任务是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers。 　　一、在和谐人际关系中确立学生的主体地位 　　建立和谐的人际关系，特别注重情感策略在英语教学中的突出与运用。在现代民主开放的环境中，中学生已能相对自主地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，希望得到老师的尊重认可。因此，教师要改变“高高在上”的传统观念，激发学生的主体情感。师生之间应有一种民主、平等、和谐的学习气氛。教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的氛围，让学生有积极的情感体验。所以最重要的是让学生主动参与，要做到这一点，教师就必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系，并特别注重情感策略在英语教学中的突出与运用，以实现师生间和谐的人际关系。 　　为此，教师在工作中要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进???平等交流的过程中，做到既是他们的老师，又是他们的朋友。即使不是班主任，即使和英语教学无关，都要适时伸出关心援助之手，哪怕说上一句关心的话，其实都能比义正词严的说教强十倍。一次在体育课上A不小心使得B从单杠上摔下来，眼睛上缝了一针。A和B本来就是很要好的朋友，我看到A那天一直低着头，处于深深自责中。我那天故意叫他帮我搬一下作业本，一起走的时候，对他说，体育课上的事情，只是个意外，谁也不愿这样的事情发生，你也不必如此自责，相信B也一定会原谅你的，你所能做的，就是这几天好好听课，把B缺的课给他补上，他听后认真点点头，接下来听课一直是认真主动的。 　　学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。设想如果英语教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心；当学生在英语学习中遇到困难时，教师耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评，这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从英语教师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心产生对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲付诸行动。 　　二、在兴趣的激发中确立学生的主体地位 　　心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知之中获得满足感和愉悦感。作为教师，我们应该在教学中重视激发学生学习英语的内部动机，从创设丰富多彩的教学情境入手，采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计地激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并把英语学习作为一种乐趣，而不是将其视为一种负担。 　　变要我学为我要学，变被动为主动，兴趣是最好的引导者。根据学生的年龄特点，在教学中注重采用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具，联系生活，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，激发他们的求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。 　　在英语教学中，激发学生学习兴趣，体现主体地位的方式有以下几种： 　　1.多媒体展示。在学习新的单词或介绍一单元新的话题的时候，把有关的图片、视频信息展现到课堂上，如时装