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让学生在兴趣中享受数学课堂魅力 　　[摘要]兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣直接影响着学习成绩的好坏。因此，要使学生 真正成为课堂的主人，能积极主动地参与到课堂中来，首先要激发学生浓厚的学习兴趣。想办法让学生爱上数学课，教师要从情感上关心、爱护学生，用“心”教育，优化师生感情关系。其次，教师在课堂上要展示教学过程的魅力，结合学生的心理和年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。 　　[关键词]学习兴趣 学习过程 教学方式 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习中最积极、最活跃的心理因素，是学习的内在动力。小学的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，学生只有当他对所学科目产生浓厚兴趣时，才想学、乐学，才能使他们乐学、会学。实践证明，学生如果对所学习的内容感兴趣，则事半功倍；否则，学生对所学习的内容缺乏兴趣，则事倍功半。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？这就需要我们教师优化课堂教学，从多个方面让学生对数学产生浓厚兴趣，产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来才能乐此不疲。 　　一、建立融洽的师生关系，激发学生快乐学习 　　“亲其师，信其道”，要让学习喜欢数学，产生让学生喜欢上自己。所以教师要多关心学生，尊重信任他们。始终以民主、宽松和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“愉悦”的气氛，让教学过程真正成为一个师生互动的过程。教师始终把自己当作学生的大朋友与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。时而热情指导，时而亲切交谈，认真聆听学生，给予激励与启示，给予鼓励性的评价，通过师生感情的融洽，心情的沟通，为学生发展营造宽松的心理氛围。其次教师采用艺术化的教学语言，如语言准确简练，幽默有趣，语言亲切，声调抑扬顿挫等，让学生处于最佳接受状态。除此之外，评价方法应多样性，利用多种方法相结合，使评价方法更符合儿童心理特点，如“你真棒！”“你进步真快！”你很聪明，若把字再写好一些就更优秀了等等。只要教师的一个微笑，一个颔首，一句赞美，都能让学生铭记在心，转化为他们学习的动力。 　　二、新颖巧妙地引入，激发学习欲望 　　新课引入的好坏，直接影响学生对整堂课的注意，情感、意志、思维等心理状态。好的引入，能一下吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，带领他们一步步探索新的知识，激发他们的求知欲，使他们主动、自觉的学习。由此可见，一节课的引入十分重要。如何激发课始兴趣，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境导入，让学生置身于特殊环境中去感知、体验、触景生情。应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手。采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。例如，在教学“找规律”一课时，教师拿出一个非常漂亮的“百宝箱”，问同学们：“想知道箱子里是什么吗？”学生异口同声地说：“想！”教师从箱子里慢慢拉出气球：红——黄——红——黄……教师问：“接下来是什么颜色的球呢？”学生说：“下一个是红气球，再下一个是黄气球”。教师又从箱子里慢慢地拉出彩旗：红--红--绿--绿--红--红--绿……教师又问：“接下来是什么颜色的？”学生回答说：“接下来是绿彩旗、红彩旗、红彩旗……”教师又从箱子里分别拉出了有规律排列的灯笼、珠子、文具等。如此引入，给学生以新奇之感，把僵化的课堂教学变成了充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。 　　三、巧妙设置悬念，营造学习氛围 　　悬念是牵制学生思维的线。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样才能激起学生学习的欲望。例如：在教学“能被3整除的数”这节课时，我让学生当老师，任意出数来考试，当学生一次次出数，而且出数愈来愈大，教师能正确迅速地回答时，同学们面面相觑，非常惊奇老师的这种本领，“真奇怪，这是怎么回事呢？”抓住学生这一好奇心理，紧接着对学生进行激发：“你们想不想学这本领？”学生异口同声地说：“想，老师，快教我们吧！”这节课只要你们认真听讲，掌握规律后，一定像老师这样准确地判断。由此，激发了学生的学习兴趣，使学生进入了最佳的学习状态，这节课的教学收到了良好的效果。 　　四、动手操作感知，体验学习的乐趣 　　建构主义认为，数学学习并非是一个被动的吸收知识的过程，而是一个以学习者已有知识经验为基础的主动建构的过程。按照这种观点，最好的学习方法就是让学生充分地从事数学活动的空间，动手操作能促进学生在“做中学”，在“做中学”的过程，使学生对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。“听见了，就忘了；看见了，就记住了；做了，就理解了”。这三句话从侧面说明了动手