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英语课前预习设计与运用 　　摘 要：　英语课前预习是提高课堂效率的基础。教师布置具体、明确的预习任务，指导学生进行有针对性的自主学习，使学生扫除部分学习障碍，增强学习新课的信心和兴趣，培养良好的学习习惯。同时，通过预习检查，教师可以了解学生的学情并据此调整教学内容，使教学更具针对性，进而增强课堂教学效果。 　　关键词：　英语课前预习 预习要求 预习反馈 分层要求 　　古人云：凡事预则立，不预则废。英语课前充分预习有助于理解与掌握新知，是提高课堂学习效率的基础。学生在教师的指导下完成预习任务，不仅能培养主动学习英语的良好习惯，而且能扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，进而提高学习新课的兴趣。另外，在预习过程中学生能够发现自己不能独立解决的问题，有助于提高听课的针对性。 　　学生的预习离不开教师的指导。教师根据学习内容提出具体的要求和目标，并设计配套的检测性练习，检查预习情况，并发现预习过程中存在的问题，便于及时调整课堂教学策略。 　　下面以初中英语9B　Unit　1　Life　on　Mars（Reading）的预习指导为例，从“预习要求”和“预习反馈”两个方面具体阐述课前预习的设计与运用。 　　第一部分预习要求 　　1.预习单元生词imagine-normal，掌握词音、词义。要求：根据单词后的音标自己拼读的同时听磁带核对发音，及时校正，跟读磁带至少两遍，家长签字。 　　注：除了vehicle，various，oxygen以外，其他词须熟练朗读。 　　设计思路： 　　*词汇学习第一关是会读，正确的读音有助于学生“听音辩词”，复习音标的同时增强记忆单词的效果，少犯因发音错误而带来的单词拼写错误，也为口语考试打下良好的基础。 　　*根据内容分层要求，降低预习的难度，保护学生的求知欲和增强学生的学习兴趣。 　　2.了解生词的词性并拓展（词形变换，同义词、反义词、合成词等）。 　　注：好学生力求全面拓展，并将生词串联成小故事，组内分享；学困生能准确说出词性并识别词义即可。（小组长检查） 　　设计思路： 　　*利用单词的变化特点将新词学习与旧词复习相结合，科学整合，高??记忆。 　　*根据学生的学习能力分层要求，因材施教，各展所长。 　　3.预习课文，划出下列词组和句子并译成中文。（要求：通过理解和查找工具书自己完成并做预习笔记，小组长检查。有困难的学生，组长帮忙） 　　注：下列语句必须了解中文含义，7—9题的思考题学困生可在组内优等生的带领下共同探讨完成。 　　（1）become　more　and　more　crowded 　　（2）large　numbers　of 　　（3）in　the　form　of　pills 　　（4）travel　at　half　the　speed　of　light 　　（5）compared　with 　　（6）connected　to（注意to的词性） 　　（7）be　difficult　to　imagine（查一查：imagine的常见用法并举例说明） 　　have　to　wear　special　boots　to　make　themselves　heavier 　　need　food，　water　and　air　to　survive 　　there　will　be　various　designs　for　settlers　to　choose　from 　　思考：4个不定式to短语在句中充当什么成分？ 　　（8）The　gravity　on　Mars　is　only　about　three-eighths　of　that　on　Earth. 　　思考：画线词的构成规律是什么？并举例说明。 　　（9）Here　is　what　life　might　be　like. 　　These　plants　will　produce　the　food　and　the　oxygen　that　we　need. 　　However，nobody　is　sure　if　these　plants　can　produce　enough　water. 　　Many　people　believe　that　robots　will　do　most　of　our　work　and　that　we　will　have　more　time　for　our　hobbies. 　　思考：画波浪线的句子是哪类从句？找一找课文中的从句并分析从句类型及其使用特点。 　　设计思路： 　　*对重点知识点的预习给出明确提示，使学生在有限的预习时间内进行针对性预习，从而节省学习时间。 　　*培养学生利用工具书的习惯，提高自学能力。 　　*通过自主和小组合作学习，在分