思想道德修养 第四讲(课件).ppt

学习目的支配着一个人在学习过程中的努力方向，赋予他的全部学习活动以内在持久的动力，因而对于完成学业、对于成才具有十分重要的意义。树立正确的学习目的，是大学生学习生活中最为关键的。 为满足个人需要而产生的学习目的是一种利己主义的学习目的，为满足社会发展进步需要而产生的学习目的是一种高尚的集体主义的学习目的。单纯为实现个人的利益需要而学习的学习目的是一种低层次的、缺乏社会历史责任感和时代使命感的学习目的，为实现国家和人民利益需要而学习的学习目的是一种高层次的、具有社会历史责任感和时代使命感的学习目的。我们应树立的正确的学习目的，就是后一种学习目的。 为社会主义祖国的繁荣富强而学，不仅是大学生的正确学习目的，而且是历史赋予当代大学生的一种特有的人生幸福和荣誉。当代大学生的人生历程，将与中华民族振兴的全部壮丽行程相伴随，祖国的美好明天将由我们亲手来描绘，革命前辈毕生为之奋斗的理想将在我们手中实现，这是我们人生特有的幸福和荣誉。我们应当深刻领会其中的历史内涵，把自己的学习同祖国的前途、人民的幸福、人类的理想紧密结合起来，自觉地把对祖国的热爱、对人民的忠诚和对美好理想的追求化为勤奋学习的实际行动。 (二) 将正确的学习目的转化为持久的学习动力 正确的学习目的，只有当它支配了一个人全部的学习活动，转化成了推动学习进步的巨大而持久的动力时，才算真正得到了落实。因此，树立正确的学习目的，不仅是一 个思想认识问题，更重要的是一个行为实践的问题，是一个在学习过程中，在正确学习目的的指导下，自觉培养学习兴趣，激发学习动力的问题。 1. 自觉培养学习兴趣 学习动力有直接与间接之分。间接性学习动力是一种由于认识到学习对社会或个人具有某种功利性意义而产生的动力，如学习目的所产生的学习动力。直接性学习动力则是指由于学习本身直接具有的兴趣而产生的动力。铃木指出：“ 启发兴趣是最好的动力。” 杨振宁：“ 成功的真正秘决是兴趣。” 司马光：“ 学不至于乐，不可谓之学。” 因此，应将学习目的这种间接性的学习动力转化为学习兴趣这种直接性动力。 学习兴趣存在于学习之中。培养学习兴趣的具体方法很多，值得注意的主要有： 一是搞清所学课程及其内容的价值，以激发学习兴趣。二是认真钻研已有的知识，让知识本身的力量激发起自己的学习兴趣。三是留心已知和未知的矛盾，学会提出问题和努力尝试去解决问题。 问题是知与不知的交接点，是从已知向新知的探索与追求。善于提出问题和努力尝试解决问题，努力寻求正确答案的依据和理由都会使人产生无穷的乐趣。四是反对浅尝辄止，边学习，边思考，边作批注，边作深入研究。这种“ 深 ” 是指在前人已做出答案的地方去发现新的侧面，寻找新的联系，挖掘新的层次，提出新的思路。学习的无穷乐趣常常就蕴藏在这“ 四边 ” 之中，特别是对问题的深入研究之中。五是运用知识之乐。苏霍姆林斯基所说：“ 感到知识是一种使人变得崇高起来的力量 ––– 这是一种比任何东西都更强有力的激发求知兴趣的刺激物。” 第一讲 绪论 第二讲 确立科学的成才观 第三讲 肩负历史使命自觉进行人才素质修养 第四讲 为社会主义现代化事业而勤奋学习 第五讲 建立合理的知识结构与智能结构培养优良的学风 第六讲 增进和维护心理健康 第七讲 培养社会主义的道德品质 第八讲 正确处理交往、友谊和爱情 第九讲 在奉献中实现自己应有的人生价值 本讲要求掌握的内容： 1. 大学学习的条件 2. 大学学习的特点 3. 大学学习的目的 4. 大学学习动力的产生、激励与保持 学习是大学生活的基本任务和中心内容，它既是未来事业的必要准备，也是个人进一步发展的必要条件。完成好大学的学业对每一个求学者都具有极其重要的意义。因此，大学生活的全过程，都应紧紧围绕和服从学习这个中心而展开。然而，要搞好大学的学习，首先应明了大学学习的涵义、条件、特点、目的以及如何维护和增强学习动力。 一、大学学习的涵义、条件与特点 (一) 大学学习的涵义 人类的学习活动一般具有以下特性： 一是社会性。人类的学习应当是满足个人和社会生存和发展需要的有机统一。 二是能动性。人类的学习则具有能动性，人能够积极主动地按照自己的目的，有计划、有步骤、有组织地进行认识世界和改造世界的各种活动。 三是继承性。人类的学习不仅以直接的方式进行，而且更主要和更重要的是以间接的方式进行。否定获取间接经验的必要性，不认真学习前人和今人的间接经验知识，这是一种十分愚蠢可笑的行为。 大学学习是指大学生根据大学对专业人才的培养目标和基本培养规格，在老师的指导下，有