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论“以人为本”思想政治教育推动高等教育发展 　　[摘 要]：高校思想政治教育理念上要以人为本、在学生需求上要以人为本、在教学过程中要以人为本，把学生的实际需要与思想政治教育结合起来，来改革和实践思想政治教育，实现学生全面而自由的发展。而当今社会的科学发展观的核心思想是以人为本。在知识经济社会，知识是核心，知识是关键。教育的希望在教师，只有确立以人为本的教育观，才能使教育者适应知识社会的发展。教师要在教学观念、教师观上进行转变，尽快适应以人为本新教育观下的角色转变。共同推动高等教育发展，跟上世界的脚步。 　　[关键词]：以人为本 教育理念 思想政治教育 社会 科学发展观 文化素质 全面发展 　　高等职业教育的主要任务是培养高等技术应用型人才和高等技能型人才，以人为本是保证人才优质化的重要手段。科学的去理解以人为本的内涵及其意蕴???思想政治教育的对象是人。只有坚持以人为本的价值取向和根本理念，尊重人、理解人、关心人，才能不断增强思想政治教育的针对性、实效性，使教育深入人心。因此，首先需要对以人为本的科学内涵做准确的理解和把握。同时胡锦涛同志也进一步指出：“科学发展观揭示的是发展的普遍规律，对全国都有重要意义，各地区部门都要认真贯彻落实。”“要结合实际情况落实科学的发展观，注重解决自身发展中存在的突出矛盾和题”。我国教育发展中存在的诸多问题的解决都有赖于科学发展观的指导，以人为本教育观应当是教育界在自身发展过程中坚持贯彻执行科学发展观产生的新理念，又是我们党在新的历史时期发展教育产业的一项重要原则和出发点。 　　一、“以人为本”的思想政治教育面对的问题 　　（1）在当今社会转型时期和经济全球化的迅猛发展过程中，大学生的人生观、世界观和价值观受到价值多元化的冲击。他们的接受能力强，而辨别分析能力较弱，加之社会经验缺乏。因此，存在盲目接受各种新观点而不能辨其真伪的可能性，也存在因不能辨别而产生选择迷茫的困惑现象，而一个人大学时期形成的政治观对于以后人生具有基础性的导向意义。所以对于正确政治方向的引导，思想政治教育决不能回避或弱化。 　　（2）以往思想政治教育实行的“物本”范式，“教育者被视为传声筒，受教育者仅仅被当作教育的客体和被改造的对象，教育目的等同于教育的具体目标，教育结果被作为教育起点，教育内容简单重复，缺少变化，教育方法陈旧单一，整个教育活动也被简化为“我说你听”、“我打你通”的说教。还有一些违背科学教育观的现象：盲目追求“教育GDP”的增长，追求学生数量的增长、追求经济效益、追求校园的扩建、教学设施的高配置、追求研究生学历教育的布点和规模，为了提高学校知名度的需要而规定教师要完成科研任务，并追求大课题、大成果、大奖励，迫使许多人写一些、拼凑一些无用的、没有实际意义的、解决不了问题的论文或研究课题，甚或出现“学术腐败”现象，只是为了追求量的增长而不要质与效率的提高，造成了巨大的浪费，这无异于我们在经济发展过程中犯的“粗放增长”的错误，与可持续发展、科学的发展观背道而驰。 　　（3）反思当前思想政治教育低效性困境的根本原因，是由于思想政治教育作为以人为教育对象的学科，却忽视或无视 “人”的地位，没有站在“人”的立场认识思想政治教育对象，并且只重视单一的发展。不能全面兼顾，以至于在社会上不能平衡，不能适应起发展。在某种程度上忽视了人的生命情感的丰富性。以“以人为本”为核心的科学发展观，已经成为新的历史时期指导中国特色社会主义建设新的发展理念。以人为本，全面发展/出了科学发展观的核心内容和价值取向，把人视为发展的主体、发展的尺度和发展的目的。“新理论意味着支配常规科学原来实践的许多规则要发生改变。” 　　教育者的现代素质、科学观的培养与提高的问题；学校的各级管理者的素质问题，特别是教育管理者的带头人，教育目的理念是否科学的问题。现阶段这两方面相对存在着很大差距，而人绝不是一个可以完全依靠外在力量便被塑造成某种必然的东西，而是一个由其内在能动性推动的趋向于无限多种可能发展的生命创造体。在社会发展中把“人”的价值地位高扬，必然带来教育尤其是思想政治教育理念的革命，从“物的取向”转向人自身的建设。思想政治教育视野中的“以人为本”，科学界定了思想政治教育“人”是最重要的，“人”是最根本的，要以“人”的全面发展为终极目标以更好的立足于社会。 　　二、“以人为本”的思想政治教育学意蕴 　　（1）随着大学生主体意识的增强和接受知识具有感性化的特点，单向度地纯粹理论灌输式的强化方法已经不能达到有效的目的。为了实现思想政治教育的实效性，要求社会本位的引导方式充分考虑大学生的接受特点和接受规律，将社会需要引入大学生个体需要的视野之内，即从每个人对自己发展需要的角度去理解社会在道德等方面的要求。社会需要与个体的经验相融合，能够真正