论情感教育心理学在民办高校思想政治教育教学中运用.docVIP

论情感教育心理学在民办高校思想政治教育教学中运用 　　【摘要】：民办高校的学生组成结构复杂多样，生长环境也各不相同。在重知轻情的传统教育模式中很难与这些90后的学生沟通，因此需要情感规律来优化教育教学，从而激发民办高校学生的学习积极性和创造性，使他们以饱满的热情、进取的精神发奋学习。本文将从民办高校学生的性格特点入手，分析情感规律在思想政治教育教学工作中的重要性。 　　【关键词】：情感教育；民办高校；大学生；思想政治教育教学 　　学校教育是教师和学生共同参与的双边活动，也是特定情境中的人际交往活动。近些年来，国家出台各项政策对民办教育积极鼓励、大力支持。我国的民办高校也如雨后春笋，蓬勃发展。民办高校的学生组成复杂多样，在政治观念、人生追求、思想道德、组织纪律、求知欲望和自身素质等方面都较普通高校有很大的差异性。在这一特殊???生群体中更加需要高度重视情感规律在思想政治教育教学工作中的重要作用。笔者作为从事专职思想政治教育工作的辅导员并兼任思政课教师就更需要坚持以人为本，重视情感投资，通过不断的思想交流，感情沟通，关心学生的学习、生活，以此来增进师生关系。在学生的日常管理中融进自己的感情，增进与学生的距离，有利于教育目标的顺利实现。 　　一、民办高校思想政治教育工作中出现的问题 　　（一）、民办高校学生特点 　　民办高校学生大部分是由应届、往届高考生和三校生（职高、技校、中专生）组成的。由于成分复杂，是一个多样性突出的群体，呈现出明显的特点。从笔者在三年带班中了解到，民办高校学生中除了外地考生由于高考失利成绩低进入民办院校外，上海本地考生有两种入学方式：一是自主招生考试，即在3月份由各个民办高校自行组题进行招考；二是普通高考。由于生源问题，往往自主招生考试的门槛很低，这就造成三校生所占的比例远远大于高考生的比例。从学生的家庭成长环境来看，有这样几种情况：父母经商或忙于工作无暇教育孩子；单亲家庭；与年迈的祖辈老人一起生活等等。这样就造成了学生们的行为有偏差、网络游戏成瘾、自我约束力不强、追求所谓的自由和自认为的个性、学习目标模糊，将混文凭当做来校读书的唯一目的。从思想政治教育的教学课堂中也体现出，学生的世界观、价值观、人生观受到当下社会中的歪风邪气影响，马克思主义信仰不够坚定，功利化倾向明显，思想素质偏低。从专业教学课堂中体现出，学生的文化基础知识弱，往往跟不上老师所教授的课程进度，加之学习习惯较差，上课注意力不集中导致学生抱有破罐子破摔的思想。由于民办高校的录取批次靠后，学生除个别因发挥失常导致成绩低之外，大部分学生是由于学习基础薄弱只好读民办院校，在他们的高中或中专学习中也经常遭受老师家长的训斥，因此，学生的心理状况普遍带有自卑倾向。 　　（二）、在思想政治教育教学中出现的问题 　　从民办高校学生的特点中，我们可以看出学生的教育背景各异、家庭环境不同、文化基础参差不齐，呈现出复杂性、多样性的情况。在这样一种背景下，在思想政治教育教学中用单一的知识理论灌输的教育模式，实效性差，已不能达到教育目的，在教学过程中同样暴露出了一些问题。 　　1、从授课方式上看，民办高校思政课堂以大班授课为主，教学效果不突出。 　　在民办学校为了节约成本，思政专职教师少而思政课时多的情况比比皆是，一般学校会采取增加思政兼职教师或合并大班（即每班200人-250人）的措施来保障教学。但是，上课人数多纪律很难控制，而且教师也很难让全体学生参与到讨论启发式教学中，教学质量很差。 　　2、从教材运用上看，没有适合民办学生特点的教材，针对性一般。 　　思想政治教育教学内容是全国统一编著的属于高校必须应用的教材，虽然内容丰富，但不符合民办高职学生特点。这样使得民办高校学生思想政治教育内容针对性不强，教学内容不能完全适应民办高校学生的特征，也无法关注到民办高校学生的心理状况。 　　3、从教学方法上看，教师授课多为理论教学，轻实践教学。 　　由于思政教学理论性强，如何上好思政课成为很多老师非常苦恼的事情。老师们讲课时相当尽力，时刻琢磨着如何能放一些吸引学生眼球的新材料、新电影，但是目前多数大学生对于思政课都比较漠视。如果能将理论化为实践中，让学生多参与实践项目，效果应有所改善。但遗憾的是，思政课在民办教育中并不会受到太多重视。许多民办高校都会以安全为由婉拒实践活动的开展。这也会造成学生知行脱节，从而忽视了学生实践能力的培养。 　　4、从学生的学习态度看，功利性突出，学习积极性不高。 　　作为民办高校的学生，他们认为花费了高额的学费就要学会一技之长能顺利走上工作岗位，涉及到专业核心课程会加以关注。而像思政等一系列的公共课可以忽略不计。在这种心态的作用下，学生在思政课堂上是干什么的都有。如：学生在课堂上宁可和同学在最后一排挤一把椅子，也不