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高校青年教师师德建设思考 　　摘要：由于我国高校在校生人数近年来迅速增长，导致教师资源紧张，很多高校大量引进应届毕业生承担学校的教学任务，青年教师变成学校教学一线的生力军。但是青年教师教学经验少、知识积累不够、个别青年教师对自己要求不够严格，导致师德缺失，影响教学，所以高校青年教师的师德建设就显得尤为重要。 　　关键词：高校； 青年教师； 师德 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）04-0102-03 　　2011年12月23日，教育部制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），《规范》中明确地对教师提出了六点要求：爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社会，为人师表。由此可以看出国家对高校教师赋予的使命，寄予的厚望，以及严格的要求。在2012年3月16日教育部为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重???讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》下发的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《质量30条》）中第26条明确提出加强师德师风建设，这也表明了国家对师德师风的重视程度。 　　教育大计，教师为本。广大教师是推动教育事业科学发展的生力军和执行者。广大高校应加强师德建设，使教师尤其是青年教师切实肩负起教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，自尊自律，提高业务水平，以高尚的师德、脱俗的人格、渊博的学识教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。同时，高校要加强教师队伍建设，提升教师素质，改善教师待遇，为教师创造良好的学习、工作、生活环境，并采取校内研讨、校际交流、请高水平专家讲座、教师外出深造学习等多种形式，不断提高教师的知识水平和教学、科研水平。 　　我国从1998年高等学校开始全面扩大招生以来，高等学校迅速发展，在校生人数不断增加，高校对教师资源的需求也急剧上升，一大批本科、硕士、博士毕业生补充到了高校教师队伍当中。这批教师大多为“70后”和“80后”的年轻教师，他们有朝气，有活力，富于开拓精神，接受新鲜事物能力强，但是由于他们大多毕业于非师范类的各个高校，没有接受过高校教学的系统培训，对成为一名合格的高校教师认识不足，所以对他们进行师德方面的培养与建设就显得尤为重要。[1] 　　一、青年教师师德的问题与表现 　　1.青年教师责任感有待提高 　　由于青年教师多数为独生子女或家中排行最小，所以从小一直备受家人呵护，始终受到他人的关心，往往缺乏关心他人的意识和责任。体现到工作中则表现为：对学生学习中遇到的实际问题考虑不够全面，对教学科研工作积极性不够，对自己要求的标准不够严格。 　　2.青年教师的基础培训有待加强 　　在高校中的老教师大都是师范类毕业，或者是参加工作以后先担任主讲教师的助教合格后才可以独自承担教学任务。但是近年来，部分青年教师对教学工作就没有一个系统的全面的了解和学习过程，无法了解教学方法、教学规律及教学的基本要素，只能凭自己感觉给学生授课，大大地影响了教学效果。 　　3.青年教师个人修养有待提升 　　由于青年教师多为“70后”和“80后”，同时高校学生也全部是“80后”和“90后”，师生年龄差距较小，所以师生之间沟通比较容易，这是有利于教学的方面，但是同样也存在着很多问题和矛盾。首先，个别教师无法有效地管理学生，造成学生对教师不够尊重，扰乱正常的教学秩序。其次，个别青年教师对自己要求不够严格，不能正确处理自己和学生的关系，出现了教师与学生“称兄道弟”、“推杯换盏”，更有甚者在一起玩网络游戏等情况，严重影响了教学工作的正常进行。第三，缺乏敬业爱生精神，在课堂上宣泄自己的不满情绪，给学生的人生观和价值观造成了身心的负面影响，同时也影响了学生的健康成长。 　　4.青年教师教学基本功有待强化 　　一些青年教师不能正确理解“授业解惑”的真正含义，在上课过程中只会照本宣科，读多媒体课件，不能真正运用启发式、互动式、问题驱动式等多种教学手段进行理论教学，根本不去了解学生是否已经真正掌握知识，也不能与学生互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。他们单纯地认为把书本上该讲的东西讲给学生就是完成了教学任务，而不明白在课堂上应该是运用多种教学方法，使学生对知识全面掌握，达到灵活运用，举一反三的目的。同时在实践教学环节，不能很好地指导学生运用课堂所学知识解决实际问题，使理论与实践产生脱节。 　　5.青年教师使命感有待内化 　　高校教师肩负着培养国家建设者和接班人的重要使命，但是某些青年教师仅仅是把教学作为一个谋生的手段，“做一天和尚，撞一天钟”。他们或是在外面做兼职教师，或是经营自己的生意，对教学工作敷衍了事，把教学当作了副业、第二职业，形成了本末倒置的现象。[2]当青年教师能把这种使