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培养会计人员职业能力探讨 　　1.会计人员的职业能力 　　在《商业文化》的学术探讨中，王新叶（2011）对会计人员的职业素质这样描述：会计人员的职业素质是指会计人员的自身素质，是制约着会计人员职业行为的内在因素。同时他也指出会计人员的职业素质主要包括政治素质、职业道德修养、专业素质等几个方面。 　　张震宇（2009）在《当代经济》中提到：会计人员继续教育的作用是以提高会计人员的思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济下发展所要求的再培训、再教育，是会计队伍建设的重要内容。同时，他还叙述了会计人员继续教育的必然性：继续教育是促进社会经济健康向上发展的客观需要；是提高会计人员队伍基本素质的必然要求。 　　2.会计人员职业能力的变迁 　　戴红军（2010）在《中国高新技术企业》中描述了会计教育者变迁的五个方面：①更新会计教育的理念，转换会计教育的目标。②职业道德教育上进行强化，培养良好的德育素质。③丰富素质教育的内容，优化知识的结构。④改进教学方法，不断培养和提高学生的学习能力和创新能力。⑤加强师资队伍的建设，提高教师水平。 　　盖瑞·卡耐基（2009）和克里斯托弗·J.·纳皮尔（2009）在《伦敦皇家霍洛威大学管理学院工作文件系列》中这样描述：在较为开放和活跃的社会背景下，对于会计和会计外部图像的理解对理解会计的作用升值是很重要的。会计界认为有必要对项目的信心和体面的形象进行建立，并且提供挑战、奖励和美好的前景，以此来吸引和留住最优秀的成员。 　　他们认为不仅要从会计的外部行为和内部特征来理解会计这个职业，更要从形象中建立会计人员的特有气质，并且给出美好的预期和富有挑战性的工作，这样才能激起会计人员的职业斗志。 　　3.高校对会计人员职业能力培养的改革 　　高职会计教育作为会计教育的新的一种层次模型，其人才培养的目标已在整个高职会计教育界逐渐形成共识，这就需要从事高职会计教育的教育工作者打破传统的会计教育模式，以会计职业能力所需要的知识和技能相结合来组织教育、教学，主动从教育理念、教学模式???教学手段、教学内容、考核方式等各方面进行转变和创新。以学生为中心和以就业为导向，树立素质教育的良好起点和实施教育观念的根本转变，将传统的“传授课本知识”转化为“传授操作上的技能和解决问题的能力”，将培训和教育的目标真正转移到“致用”上。在教学中，增加案例教学和实务操作教学的比例。在实践课程的设置上更多的体现致用性、多样性，以会计人员的职业能力所需知识和技能来组织课程模块，理论知识上践行以“必须和够用”为度，实践训练中以智力技能的培养为主，开发出面向培养创新能力的教学环境和教学模式，以期多元化地发展会计人员的能力；而考核制度方面则可先尝试采用口试和实践操作考核与证书考试相结合，其次通过学生的实习用人单位的考核、评价反馈机制等方式。最终达到用科学务实的方法给学生以最真实客观和公正的评价。唯有如此，才能更好地培养出特色的高职会计人才并且区别于其他会计教育阶段而有所进步，进而保证高职教育中会计人才教育的明显特色和高质量。 　　4.会计人员职业能力的现状分析 　　新的企业会计准则的颁布和实施，对会计人员的职业能力要求提高了。心理学者章志光认为：“能力是作为顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和”。 因此，会计人员的能力，是会计人员完成某项会计工作时在主观意识上所具有的一种心理的特征。 　　在会计人员的教育方面：①教学模式呆板，高校会计专业利用实践教学基地的教学活动，采用的模式只是停留在巩固知识的层面上，忽视了学生实际操作能力的培养。②专业课程的设置存在不足，影响到会计人员综合素质的提高。③实践教学力度不足，过多地重视了理论的教学。 　　根据上海国家会计学院“CFO能力框架研究课题组在2002-2006年对我国的CFO（包括首席财务官、财务副总裁和总会计师或者财务总监）进行的访谈和问卷统计结果作为依据进行分析，现阶段我国高级会计人才职业能力的缺点主要表现在以下几个方面：①缺乏对公司战略和愿景的清晰认识以及全局性的业绩管理理念；②与国外同行业相比，会计人员在企业中的地位有待提升；③职能仍然主要以财务方面为主，整体管理水平还有待提升；④对西方的先进理念和新观念的接受程度还较低。 　　继续教育在会计人员的职业能力发展中起着很大的作用。会计是一门与时俱进的职业，会计政策、会计准则不断更新和完善，所以，每个会计人员都应该清楚地认识到继续教育在工作中的作用。而目前我国会计人员的继续教育方面也存在一些问题：①对每年一度继续教育的重要性认识不到位。企业中的管理者不愿对会计人员的继续教育支付更多的费用，影响着会计人员业务能力的提升。②教材设置不合理，继续教育的内容偏重会计专业的基础知识，没有或很少涉及其他相