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论研究生专业学位教育与高等职业教育衔接 　　摘 要 研究生专业学位教育与高等职业教育的衔接是经济社会发展、高等教育和高等职业教育改革与发展的现实需要。专业学位教育与高职教育的本质属性为衔接提供了内在依据，国际教育标准分类法为衔接提供了理论依据，发达国家、地区和我国部分地区的实践为衔接提供了现实参考。开展学士专业学位教育、高职本科学历教育、硕士专业学位生联合培养是衔接的路径选择。 　　关键词 专业学位；研究生教育；高等职业教育；衔接 　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）16-0035-05 　　当前我国经济社会的转型升级和科学发展得益于以高新技术产业为导向的内生创新驱动，这直接导致了对高层次应用型人才的大量需求。由于我国研究生学术性教育的定势作用和惯性使然，以培养高层次技术应用型人才为目标的专业学位研究生教育是学术性有余，而技术应用性不足，不能很好满足经济社会发展对高层次应用型人才的渴求。作为培养技术人才主力军的高等职业教育又因层次结构偏低，培养的人才不能胜任技术含量高、且有多科技术相互渗透的以高新技术为依托的职业岗位。同时，我国高等教育（研究生教育）和高等职业教育在由教育大国向教育强国迈进过程中，也需要进一步深入推进结构改革与创新发展。因此，开展研究生专业学位教育与高等职业教育的衔接研究，促进它们的有效衔接，是我国经济社会发展和科技进步的客观需要，也是我国高等教育和高等职业教育改革发展的内在需求，具有重要的现实意义和实践价值。 　　一、研究生专业学位教育与高等职业教育衔接的必要性 　　（一）经济社会转型发展的需要 　　科技进步和经济、社会的发展，都对社会职业结构产生了深刻影响。当前经济社会的转型和快速发展以及高新技术的广泛应用，对应用型、复合型人才需求旺盛，并呈现出高层次、多样化特点，同时，许多与高新技术、产业结构转换有关的职业岗位应运而生，如数据分析处理人员、数控机床等先进设备操作及维护人员、产品创意人员、资产评估师、金融服务师、证券咨询师、心理指导师等。由于这些岗位技术含量和层次都比较高，专科层次的高等职业教育所培养出的技术人才已很难胜任，加上缺乏进入“高层次”教育的通道，限制了高职人才培养和社会服务的范围。而作为解决高层次应用型人才供求矛盾对策的研究生专业学位教育，因缺乏同质的优秀生源以及长期的学术学位培养定势作用，其“专业性（职业性）”成色不足，不能充分发挥“高层次”作用。经济越发展、社会越进步，越需要高水平的职业教育和高层次的技能人才，这就提出了本是同质（职业性）的层次较高的研究生专业学位教育与层次较低的高等职业教育进行有效衔接的研究课题。 　　（二）高等教育改革发展的需要 　　改革开放30多年来，我国高等教育取得了长足进步，已进入高等教育大众化国家行列，但与完全大众化教育还存在一定差距。如在人才培养上还远未形成大众化教育的多样化人才培养结构，这一方面导致复合型、应用型人才不足，不能满足经济社会发展的需求，另一方面也导致了大学生结构性失业、就业难的问题。著名国际咨询公司麦肯锡2005年发表的《应对中国隐现的人才短缺》报告显示了这种“人才供应悖论”状况[1]，表明当前我国高等教育在人才培养和服务社会方面急需加强。我国高等教育要达到世界先进水平，必须深化改革，使结构更加优化，类型更加多样，显著提高人才培养、科学研究、社会服务的方面质量，担负起为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴提供强大人才支持的历史重任[2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育。我国高等教育改革与发展应立足国家发展战略和人民群众需要，目标是优化人才结构和提高服务社会功能。为此，改善学位教育结构、充分发挥学位引导教育的作用是重要举措之一。目前，我国学位教育以学术性为主，起步较晚的专业学位教育发展又很不均衡，主要集中在硕士层级，理应“底盘”厚实的学士层级没有得到重视和发展，这与大众化高等教育局面很不协调，而学士专业学位教育是研究生专业学位教育的重要生源，也是与高职教育衔接的重要通道，这就从内部提出了发展学士专业学位教育的要求，为两者衔接铺平道路。 　　（三）高等职业教育改革发展的需要 　　伴随着普通高等教育的大发展，我国高等职业教育也取得了骄人战绩。但由于顶层设计不足，当前高职教育发展面临诸多问题，特别是在服务经济社会和发展学生两大职能方面有被边缘化倾向。为此，《纲要》提出要大力发展高等职业教育。新时期高职教育改革发展应以调整现代高职教育结构为重点，突出服务经济社会与学生发展职能，这既是对增强服务社会功能的关注，更是对学生期望更高发展诉求的积极回应。现代高职教育结构应包括专科、本科和专