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论科普教育在初中语文教学中渗透 　　【关键词】语文教学 科普教育 渗透 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04B- 　　0004-02 　　语文教学可以适当对学生进行科普教育，并适时渗透科学知识、科学方法和科学精神，培养学生的科学素养。本文从初中语文教学中科普教育渗透的必要性、主要内容以及有效途径等三方面进行探讨。 　　一、初中语文教学中科普教育渗透的必要性 　　（一）适应科教兴国战略的需要 　　科教兴国是党中央、国务院根据我国国情，为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略。发展教育和科技是提高全民族素质、发挥我国人力资源优势、加快社会主义现代化建设步伐的必由之路。因此，中小学教育必须承担起培养科技后备人才的重任。初中语文教学更应当发挥其作为基础学科的优势，培养学生一定的科学素养，为国家发展、民族振兴提供高素质的后备人才。 　　（二）推进和深化素质教育的需要 　　全面推进素质教育，是教育本质的回归。然而，目前有相当数量的学校借着素质教育的幌子大搞应试教育，这已远远不能适应教育实际和社会发展的需要。在语文教学过程中，渗透科学知识、科学方法和科学精神，培养学生的科学素养，是推进和深化素质教育的需要。 　　（三）符合语文课程标准的要求 　　语文课程标准提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养、具备创新精神；语文课程要在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”其教学总目标的第四条要求为：“（学生）逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”因此，在语文教学过程中，教师要结合教学内容，注重对学生进行科学素养的渗透，培养学生的科学品质。 　　二、初中语文教学中科普教育渗透的主要内容 　　（一）渗透科学知识 　　笔者通过对人教版初中语文教材的挖掘和梳理，发现课文中蕴含着丰富的科学知识，大致可分为以下几类： 　　1.介绍动物的外形特征和生活习性。如《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文，作者用生动活泼的笔法，向读者介绍了蝈蝈的叫声、外形特征和生活习性；《马》叙述了人类驯养的马与天然野生的马的特点及区别；《旅鼠之谜》介绍了旅鼠的三大奥秘；《大雁归来》介绍了大雁的特点及迁徙的规律等。 　　2.介绍自然科学知识。如《奇妙的克隆》介绍克隆的含义、克隆技术的发展历程及其贡献；《山市》《落日的幻觉》展现了由于光的折射、散射而形成的独特自然景观；《看云识天气》介绍了云的种类以及云与天气的关系；《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的说明文，作者把草木枯荣、候鸟去来等物候现象比作“大自然的语言”，从具体生动的四季物候景象说起，条理分明地说明了相关的物候知识。 　　3.论证某一科学论点或结论。如《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点；《被压扁的沙子》中谈到了斯石英与普通沙子的区别，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙灭绝是撞击造成的”的结论；《生物入侵者》引发了对“物竞天择，适者生存”理论的新思考。 　　4.论述人类与大自然的联系。如《罗布泊，消逝的仙湖》根据历史资料、调查研究和实地考察，向世人报告罗布泊的过去与现在，强烈抨击了人们对罗布泊的随意破坏，并警示人类若还不以此为戒，保护和抢救自然，必将面临更大的灾难和惩罚，呼吁全民要树立环保意识，搞好生态保护；《敬畏自然》谈论人与自然的关系，作者认为人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然、爱护自然；《喂——出来》这篇科幻小说，通过奇特的想象和大胆的夸张叙述了“填洞公司”的火爆生意，揭露了人类对环境的破坏和漠视，并告诫人们，污染环境、破坏大自然，其结果是必将遭到大自然的报复。 　　（二）渗透科学方法 　　科学方法是获得科学知识的手段和工具，学生掌握了科学方法能更透彻地理解和掌握科学知识。科学方法蕴含在语文教学的方方面面，这就要求教师要有一双敏锐的眼睛，发现它，运用它，再把它教给学生，让他们掌握并运用到实际生活中去，解决实际问题。 　　1.在写作教学中，教师引导学生借鉴课文，掌握科学方法。初中语文课文，尤其是科普作品在介绍科学知识的同时，往往将科学方法渗透其中。观察是一种了解事物特点的科学方法。《马》《绿色蝈蝈》《大雁归来》等课文是作者通过长期仔细观察、全面了解相关动物而写成的作品，并不是作者凭空想象的。鉴于此，在写作教学中，教师应教会学生留心生活，仔细观察，获取第一手写作素材。在学习《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》《大自然的语言》《敬畏自然》《奇妙的克隆》时，