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高职写作教学中学生信息素养培养 　　摘要：目前的高职语文教学囿于课时所限，及受到语文学科边缘化的不利影响，在培养学生的写作能力方面存在着不足。高职学生的信息素养普遍不高，信息搜集处理与整合能力差的现状，也影响了学生写作能力的提高。本文主要将信息素养的培养与写作教学联系在一起，进行了为期两个学期的观察研究，介绍了本次研究的具体做法和效果。 　　关键词：高职；写作；信息素养；培养 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0125-04 　　“信息素养是21世纪信息社会对人类素养的基本要求。其含义是一个广泛且不断发展的综合性概念，它包括信息获取意识，评价判断信息本领，查找、搜集组织信息技能，信息决策和创新处理能力。它是提升人的学习能力和终身学习的基础，是人们投身信息社会必备的素质之一。”①新时代的学生已经是网络一代，他们对于网络信息的浏览与参与欲望更加强烈，所付出的时间成本更高。所以，针对网络一代的学生所呈现出来的新特点，高职语文中的写作教学模式与方法，也应与时俱进，相应地有所改变和突破。 　　对于高职院校的学生来说，写作是培养其职业素质和人文素养的重要途径。一个人对于他所处的时代和社会，如果没有一个真实和全面的认识，那么必将被这个社会所淘汰。对于高职学生来说，在写作中逐步培养信息素养，增强对于社会的真实认知程度，能够帮助他们明确学习目标，更好地做好自己的职业定位，加强自我教育、自我更新的能力，对于培养学生的公民意识及职业素质都具有重要的现实意义。 　　同时，通过写作教学新模式的探索，必将使学生在思维的发散性和缜密性的结合方面得到必要的训练，也使学生语文的基本功得到进一步的提高，为他们今后的课业论文和毕业论文的写作打下一个坚实的基础，并且能够相应提高学生应用文书的写作能力。 　　一、高职学生写作教学现状 　　1.大部分学生的写作处于无思辨、无文笔、无看法的“三无”阶段，除了基础有待提高，缺乏自主思考意识和能力是问题的核心 　　从目前来看，关于高职学生写作能力的培养，还处于刚刚起??的阶段。对于高职教育阶段的学生来说，写作教学存在着先天不足、后天失调的天然困难。所谓“先天不足”，指的是高职学生普遍存在着语文知识基础比较薄弱、语文能力结构失衡的现象，无论在写作的基础能力的构建上，还是在写作成果的转换上，都存在着明显的不足。而“后天失调”，指的是高职院校对于语文这一基础学科普遍存在着有意无意的忽视，表现在学科建设上，就是对于语文学科存在着一种无所谓的态度，导致语文课时明显缩水，也使得提高高职学生的写作表达能力这一现实诉求几乎无法有效完成。这种天然的矛盾，囿于目前高职教育重专业、重技术、轻基础的现实困境，很难在短时间内得到解决。 　　2.目前写作教学中存在的实用主义倾向，加剧了重技巧、轻思想的错误倾向 　　从目前高职院校对待语文学科改革的方向上看，主要是倾向于把语文课改成应用文写作课来上，这当然与目前语文课时的大幅度缩减有关。在高职阶段，一般语文的必修课时只安排了不过三、四十的学时数。而在这有限的学时数里，专业院系对于学生的写作能力又存在着强烈的诉求和较高的期望值。因此，目前很多的语文学习，主要是学习应用文写作的格式规范和写作技巧。众所周知，应用文写作是一种较为实用性的写作，对于写作的规范性要求较高，也有利于学生快速掌握相关的一些程式和技巧。但从语文学科的教与学的规律上来说，这无异于治标不治本：学生如果连基本表达自我认识的能力都不具备，应用文写作的教学对于学生来说，将变成一场师生之间的互相折磨。学生也许都能掌握技巧，而匮乏搜集信息、整合信息并对之进行加工处理的能力，学生连如何准确地进行表达都有困难，那么，掌握那些技巧又有什么实际的用处呢？ 　　二、语文写作教学教改研究的方法和效果 　　在这次关于语文写作教学新模式的探索中，笔者主要关注了三个方面的问题：①研究高职学生的写作动机和写作表达能力之间的差别；②研究高职学生搜集、分辨及整合信息之后，形成自己的观念的反应过程及形成机制；③研究高职学生如何将提高个人信息素养和有效地通过写作准确表达之间的反应过程及形成机制。 　　本次研究的周期为两个学期。在五年制和三年制高职学生中各抽取一个文科专业学生，以自然教学班为载体进行对照性实验研究。在这两个班里，组织学生分工合作，组成一个三人信息写作小组，各有分工，职责明确。两周交一期写作研究作业，两个学期共计上交20期。在整个研究周期内，分为三个阶段进行：第一阶段无指导；第二阶段信息搜集与整理初步指导；第三阶段信息完全性和立体化。具体做法如下： 　　每个信息小组设三个不同的岗位：A岗位为统筹与监测，负责召集组员开会。第一次会议，主要是讨论社会热点新闻事件，确定议题，作为写作研究的主