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高职教育中运用情感教学探索与实践 　　摘要：将情感教学贯穿于高职教学过程中，最大限度发挥情感因素在教学中的积极作用，是实施创新教育的重要方法和手段之一。本文在归纳情感教学内涵与主要功能的基础上，探讨了实施情感教学的思路与方法，并结合笔者的教学实践探讨了情感教学在教学各个环节中的应用。教师必须培养学生的积极情感，注重情感教学，才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。 　　关键词：情感教学；教书育人；主要功能；实践；高职教育 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0189-02 　　一、情感教学的内涵 　　教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动的过程。基于此，情感教学是指在教学过程中，师生双方在充分考虑认知因素的同时，通过语言、态度、行为等方式并借助必要的教学方法和手段，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的过程。调查表明，高职学生之所以学习成绩较差，往往是在学习过程中努力程度不够，在学习时常常是被动的而非主动的。由于高职学生的学习积极性不高，课堂教学的实施存在一定的挑战性。从笔者的实践看，运用情感教学能够寓教于乐，较好地调动高职学生的积极性，融洽师生关系，达到较好的教学效果。 　　二、实施情感教学的思路与方法 　　1.坚持以情施教，情感性处理教学内容。坚持“以情施教”，是运用情感教学首先要遵循的一条原则。 　　2.坚持寓教于乐，增加教学的趣味性。高职教学的部分课程是比较枯燥死板的，教师应充分考虑学生的感受，变换教学的形式，增加教学的趣味性。 　　3.坚持情感交融，营造良好教学氛围。 　　三、情感教学在不同教学环节中的应用与实践 　　1.课前了解学生，奠定“因材施教”的基础。由于现在学生人数很多，老师很难记得每个学生的特点，但只要老师有心做，一定能收获很多。在给新班上课时，课前应尽量记住学生的名字，点名时才容易对号入座。教师应该花精力尽快记住每个同学的名字，这样方便课堂和课下与同学的进一步沟通，拉近师生距离。另外，教师可以多种途径了解每个学生的性格、爱好、兴趣等多方面信息。例如从辅导员处，从对学生的问卷调查中，从学生参加的各种活动中及时了解学生各方面的表现，帮助他们度过遇到的困难，分享他们成功的喜悦。笔者在接新班时，会给学生设计几道关于学生性格、爱好、特长、自我评价等方面的问题，从学生的这些自我表述中了解学生，作为日后“因材施教”的依据。同时，在教学过程中，打破原有一般根据宿舍分组的做法，根据学生的自我评价对学生进行分组，这样不同性格、不同性别的同学会被分在一组，使大家更加深刻的体会团队合作，与人相处。 　　2.课上启发鼓励学生，让学生体会学习的快乐。鼓励是激发学习者积极性的最直接和最有效的方式。和谐、轻松、融洽的课堂氛围会使学生形成良好的心态，从而激发学习兴趣、促进智力开发。高职教师最重要的是要懂得如何启发鼓励学生，让学生体会学习的快乐。在课堂教学中，教师应该将关注的重点放在那些看上去对学习不感兴趣，总走神的同学身上。当学生走神时，教师可以走到学生的跟前，以行动提醒学生。另外，可以有意识叫走神或者不爱学习的同学来回答问题，有时学生会一句话就说“我不知道”，然后就想坐下，这时候教师可以面带微笑地对学生说，相信你们肯定能回答上来。然后耐心地引导学生回答问题，只要能回答得靠边就要表扬学生。这样学生逐渐适应了老师的课堂，不再害怕回答问题，也不再抱着不知道就不回答的心理了，开始积极思考并参与互动了。当然，有时有的学生会冒出一些奇怪的想法和论调，这时候教师应表现出足够的宽容，不仅不能生气，反而要鼓励学生，表扬他善于转换角度思考问题。再如对如何完成老师布置的任务不清楚，教师不用直接告诉学生怎么做，而是先让学生谈谈自己的想法，然后给学生一定提示，引导学生一步步完成任务。当学生自己完成任务时便学会了独立思考，体会到学习的快乐，从而克服懒惰的思想。 　　3.课后导学，持续关注学生。在课堂上一般是集中教学，与学生相处的时间有限。如果要与学生建立良好的师生关系，课后的关心和交流，成为情感教学更重要的途径和手段。笔者在金融系工作，很多学生都要参加会计从业资格考试。但由于会计基础是大一的课程，到大二才开始报考会计从业资格考试，很多学生因为没学好或者觉得自己已经忘了，不愿意报考。这时候，笔者积极动员学生报考，并承诺学生老师会利用课余时间义务辅导，大部分学生在笔者的动员下报考了会计。利用晚上时间，给学生采用了课堂集中辅导和个别答疑相结合的方法。凭着笔者对会计的多年研究和学习，采用尽可能通俗和简单的语言讲解，很多同学在笔者的帮助下通过了考试。即使没有通过的同学也没放弃，继续努力。利用课间、课后时间