高考专攻：探究题的答题技巧.pptVIP

高考专攻：探究题的探究? 一、探究题的内涵 探究，指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑，体现了一种思维上的深度和广度。 探究题，简单地说就是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。 探究题的命题方式为课程改革注入了新鲜的活力。它方式灵活多样，又能考察学生的思辩能力，在新型题目中占了大约5%的比例。 二、探究题的特征 1、问题具有主观性。问题的设置为考生提供了探索、思考、发表独立见解的空间，有助于考生创造力的发挥，有助于展示考生的创新见解和语文能力。 如2007年高考山东卷第22题（文学类）：作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度?假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。 这里每个问题都强调“你”的看法，就要求考生结合文章的内容、自己的生活积累、人生观等作出自己的思考与解答。 二、探究题的特征 2、问题具有开放性。一般的现代文阅读答案是确定的，往往答案就在文中，在文本中有明确的答案或者指向，要求考生根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收，叫以文解文。而探究题的答案是开放的，以文本的某一句话或某一点为触发点，要求考生以此为起点，联系文本作适当的拓展，鼓励考生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。 如2007年全国卷在“文学类文本阅读”小说《林冲见差拨》中的探究题：对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。 二、探究题的特征 这不是简答题，它要求考生去探索，去论述。试题问林冲身份指的是什么？探究题并不强调答案的趋同性、唯一性，考生可以从配军身份、反映隐忍顺从的性格和心理方面去论述，也可以从教头身份、反映了沉着冷静的性格和心理方面去论述，甚至还可以有其他种种答案，考生只要能从某一方面切入，谈出自己的阅读体悟，能够言之成理，就可酌情给分。 由此我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。以前考试大多无“我”无“思”，只要按照命题人的解读选择或者表述即可，不要发表自己的见解，也不能发表自己的见解。现在的要求深入了一步，这是对考生的尊重，也是对作品的尊重。 二、探究题的特征 3、问题具有启发性。要能启发学生的思维，给学生的思维以一种导向，使得学生能沿着这个导向探索下去，从而有所发现，有所创造。有的题目可以给学生多个方向进行探究，启发学生的创造性思维。 4．个性与多元化并存。解答探究性题目，要求考生由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和概括，并由此展开，展开时学生要调动自己的知识储备、生活积累以及认知能力；并根据展开联想。在此基础上要求考生一定要有自己的思考和观点，有自己的思考，允许考生尝试个性化阅读。所以这类题目的答案起点在文本之内，但终点在文本之外。 二、探究题的特征 同时还要注意：所谓个性化阅读和创意解读，是指在阅读作品的过程中不受别人观点左右，渗透个性化的思考和认识，以自己的心灵与作品碰撞，产生独特的认知。但这样的“读”应是“填补空白”的“读”。应在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的原初意义，并不意味着可以背离文本做无中生有的发挥。 由于探究题的开放性特点，加之考生综合运用自己的知识与能力观察、理解、思考问题的角度以及情感态度价值观等的差异，往往会出现各自不同的却都符合题意的解答，呈现出多元化的特点。只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理，都应被视为是对问题的正确解答。新课标指出，阅读评价要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。这种试题正是贯彻新课标精神的具体体现。如果探究题而又规定死的答案，那就有违鼓励创新的精神。 二、探究题的特征 5．答案具有论述性。解答探究性阅读题，其实就像在写一篇小议论文，行文的结构一般来说应由以下三个部分组成：应题，表明观点；结合论据，分析论证；总结点题。具体地说有以下几点：⑴开头表明自己的观点；⑵分点列出事实特点依据，陈述理由；⑶结合文本或文本的具体事例作合理分析；⑷总结自己的观点；⑸语言通顺流畅，表述规范，书写工整。 6．评价具有灵活性。一般来说，只要考生能够有理有据、自圆其说，就能够得到分数，这给评价的老师带来了较大的灵活性。老师既要看其回答是否合理，内容是否全面、深刻，还要看表述是否清楚，语言是否通顺、得体。但给分有较大的灵活性。 三、探究题的类型 1．文本研讨类。这类试题研讨的话题答案