试论“以情优教”理念在英语专业教学中运用.docVIP

试论“以情优教”理念在英语专业教学中运用 　　摘 要 “以情优教”是新兴的教学理念，也是正在进行的课程目标改革的一个方面。在教学活动中，教与学都渗透着参与者的情感。本文着重论述“以情优教”在英语专业教学中的运用，目的是更有效地激发英语学习者参与课堂活动的积极性，促进学习者的学习热情，从而取得较好的教学效果。 　　关键词 以情优教 情感因素 教育理念 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 “以情优教”的基本内涵及原则 　　以情优教，顾名思义就是运用情感优化教学，即在考虑教学的认知因素的同时，融入情感教学的理念，重视教学手段的改善，优化教学的各个环节，同时努力发挥情感因素的积极作用，达到最佳的教学效果（卢家楣：2004：4）。 　　“以情优教”的教育理念伴随着教育心理学的不断发展与完善，得到许多教育家的高度重视。美国心理学家、教育家罗杰斯曾指出“必须寻找一种新的对策，将学习者的情感活动和认知活动有效结合起来。”赞可夫则认为“教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效”。英语专业的教育不仅是英语知识的灌输和传授，更重要的是情感的传递。现代教育家卢家楣教授通过多年的研究，将“以情优教”的基本原则分为三条，分别是“乐情原则”、“怡情原则”和“融情原则”，而所有的教学手段都应围绕这三条原则进行。 　　2 “以情优教”理念在英语专业教学中的运用 　　2.1 英语专业课堂实施“以情优教”的必要性 　　在传统的英语专业课堂上，“以情优教”理念并没有引起大多数老师的注意。教师重视的是按着教学大纲的填鸭式知识传授，很少与学生有情感的迁移，也忽视了学生的情感状态及学习效率。进而，导致了学生语言学习效果的大打折扣，部分学生即使带着浓厚的英语学习热情走进英语专业，随着时间的流逝，整个学习热情也消磨殆尽，产生厌学、倦学状态，以至于作为英语专业的毕业生，找工作时不敢开口说英语。对于英语专业的学生来说，外语学习不仅仅是掌握了一种工具，而是要给受教育者的素质提供一种手段、一种其他人不具备的优势。这就是外语教学的人文性所在。而“以情优教”的教学理念对于形成学生良好的个性，健全的人格，培养学生的责任感、团体协作能力有关键性的作用。 　　2.2 “以情优教”理念在英语专业教学中的运用策略 　　英语专业新的教学目标中提出了“以情优教”的教学理念，主要体现在教师转变观念，改变学生的学习和认知习惯，培养学生乐观、积极、向上的学习态度。通过多样化的教学手段实现教师和学生间的情感互动，增强学生的学习热情和学习效率。 　　2.2.1 教师转变教育观念，钻研教材，挖掘情感 　　英语专业教材的内容选题经典与新颖相结合，深度和广度相结合，题材专业化和多样化相结合， 并且大多数文章都蕴含着丰富的情感因素。这就要求教师提高自己的专业水平及修养，挖掘每一篇文章背后的情感因素。例如，《现代大学英语精读》第二册， Lesson 1 Another School Year—What for？就完美地解释了英语专业大多数学生所疑惑的问题，读完了英语专业，我到底学到了什么？堆砌的单词，复杂的句型，还是能和老外流利地交流？因此，教师如果能透彻地“以情优教”地讲解这篇文章，相信学生们的疑惑也会烟消云散。 　　2.2.2 利用语言及非语言传递情感，以情促情 　　语言是人与人交流的纽带，教师和学生之间更是如此。考虑到英语专业的学生每天都浸泡在英语的授课环境当中，如果老师每天都是以一个语音语调、没有抑扬顿挫地讲授课程，很多人都会产生音调疲劳。这就是为什么很多英语辅导机构学生的上座率很高原因，很多老师“以情优教”的语言表动，声情并茂、抑扬顿挫、幽默连连引起学生的共鸣，极大地调动了学生的学习热情。例如，《现代大学英语精读》第二册， Lesson 2 Say Yes 是关于夫妻间关于种族歧视的争吵，那么教师在朗读及讲授文章的时候，就应将主人公的语气淋漓尽致地表现出来，让学生也身体体会到这种情感，增强对文章的了解。利用语言传递情感，以情促请，是英语教学的最关键的教学手段。 　　非语言，心理学家又称为“肢体语言”或“身体语言”，是一种非文字的语言信息传递手段。在课堂中，教师应用和蔼可亲的态度、富有变现力的表情、恰当自然的体态动作，给学生以深刻的印象，从中让学生感受到教师对学生的热爱与期待、对教育事业的热忱。例如，当学生回答问题时，老师亲切、赞许或微笑的目光，无疑会给学生带来安慰和鼓舞。而学生也会从老师的表情和眼神中找到乐观、自信和积极向上的动力，感受到老师的真情和鞭策。 　　2.2.3 巧用多种教学手段，以情育情 　　（1）故事教学。故事教学属于较为传统的英语教学，但是经过笔者实践，该教学方法在英语专业的教学效果良好。例如《现代