人教版小学数学二年上册《的初步认识》教学设计.docVIP

《角的初步认识》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级上册P38-39例1、例2 教材分析： 角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。 学情分析： 对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。 设计理念： 抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 教学目标： 1、知识技能：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，在积极参与、探索角的活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 教学重点： 让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 教具学具： 课件、三角板、圆片纸、活动角、边可伸缩的角、剪刀、两个信封、一人一个长方形 教学过程： 一. 创设情景，导入新课。 游戏导入 猜一猜 ?1、 （出示一个信封，里面藏着一个圆形，慢慢露出一部分）猜一猜里面装着什么图形？ ?2、再出示一个信封，里面藏着一个长方形，慢慢露出其中的一个角让学生猜测。 说说自己的想法，（多媒体演示） 这就是我们今天要认识的新图形朋友——角。（揭示课题：认识角） 设计意图：从学生最喜欢的游戏活动引入“角”，激发学生的学习兴趣。 二、合作探究 学习新知 认识角、找角、画角 ?1、认识角? （1）让学生拿出三角板，看一看、摸一摸。看发现了什么？ ? ?然后课件演示三角板上的角。 （2）你们发现了你们的学具尺子上有三个角，所以我们也就叫它三角板，你们看看它们有什么特点呢？?在我们的数学王国里，把这个尖尖的叫做这个角的顶点，两条直直的线叫做这个角的边。（课件演示） 请同学们同桌之间指一指、说一说三角板上角的顶点和边 修改说明：从学生身边可以摸得到的东西入手，感知“角”， 摸一摸，感知角有个顶点和两条边，。 2、找角 （1）课件出示有钟面、剪刀、三角尺、的主题图，让学生观察，看发现了什么？ ?它们的面上都有我们今天要学习的平面图形“角”，你能找到吗？? （2）课件出示一幅教学楼的情境图，让学生在图中找角（媒体应用）? 学生讨论找角。 （3）讨论交流，说说生活中见到的角。（课件展示生活中的角） 设计意图：以“你在哪儿见过角”为切入口，关注学生已有的生活经验和知识背景，激活学生的潜能。 谈话：刚才同学们找到了这