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帮助后进生数学学习的几点体会 石城县洋地中小学 张华明 摘要：后进生是每一位任课老师最头痛的问题。教学中他们跟不上课堂进度，和老师的教学思维，甚至乎不听课，课后不做作业，在测验中，他们总是要拖平均分……怎样扭转这样的情况，使后进生能够进步，从“要我学”转变到“我要学”？本文在数学教学中从确立老师的良好形象、树立后进生的威信、增强后进生解题信心、家庭学校教育相结合这几个方面的做法谈了些体会。 关键词：后进生；数学教学 每个新学期开始，老师们都希望教上一个学生的基础比较好的好班。可是每次接班，总会遇到一些成绩比较差的学生，所谓的“后进生”。他们由于学习积极性不高，脑子不灵活，基础较差，每次考试都拖了班集体的后腿，令老师们头痛不已。在教育教学过程中不断总结经验，对待后进生更加需要花大量的时间和心血，进行不懈的扶持和帮助。现在，谈谈帮助后进生学数学的一些心得体会。 一、确立老师在后进生中的良好形象，消除差生对老师的恐惧、对立情绪。 教师对学生要一视同仁，在人格上无分高低，对待后进生更要满腔热情地关心他们，爱护他们；在整个教学活动中，要把他们看作学习的主人，而不能把他们当作优生的陪客。后进生们由于学习成绩不佳，受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，使他们产生很强的自卑感，认为自己不受老师和同学的欢迎，总是逃避老师，不愿也不敢与老师多接近，渐渐的就会对本学科也失去学习兴趣。要转化他们的学习态度，提高他们的学习积极性，首先要消除他们对老师的恐惧、对立情绪。于是，要把大多数的课余时间都用在拉近师生距离、消除师生隔阂上，与他们谈心、说笑，把老师自己小时侯学习数学的烦恼和乐趣，使他们了解到老师也有考不及格的时候，也经历过成绩差的阶段，通过努力，同样可以转“差”为“好”。师生间的代沟慢慢消除了，后进生对老师的恐惧心理也慢慢消失了。通过和学生的交流，也能了解他们平时的学习状况，为教学做准备。要保护学生的自尊心，保护学生的探究欲，准备把握学生的闪光点，予以恰如其分的延伸，于平淡处寻精彩，让学生始终处于向前，向上的追逐中.[1] 在我的班级中。和学生们的接触后，我发现其中几个专和老师作对、成绩又差的男孩子特别爱好体育，于是我便在课余常和他们谈NBA、体育赛事等热门话题，鼓励他们像乔丹、马琳等体育名星那样遇挫折而不气馁，战困难而不松懈，不甘落后，勇于进取，争当学习上的“冠军”。课余，我和他们一起打球，有说有笑，使一些好生都“妒忌”起来。差生们对我的敌意在游玩中不知不觉地消除了。一位差生拍着胸膛说：“老师这么看得起我们，这么偏爱我们，我们怎么敢不认真学习，让您丢面子呢？”所以说，教师只有对差生爱得自觉、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿，才能真正使每一个孩子抬起头来学习，使每一个差生都能积极投入学习的怀抱。 二、树立差生在全体同学中的威信，引发学习数学的兴趣和信心。 在学生对老师产生好感的同时，在课堂上给后进生创造消除自卑，重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问后进生，认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度，而我却是每节课必提问他们，尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他们的进步，甚至在学校领导来听课的时候，也尽量把回答问题的机会让给后进生，使他们感到自己也不差，也能为班集体争光，学习数学的信心和兴趣不断增大。 为了树立后进生在优生中的进步形象，在教新知识之前，我都抽空帮助他们预习，使他们预先掌握一定的解题方法，在上新课时更有信心回答老师提出的问题，力求达到与好生“平起平坐”，到了上新课时，这些后进生算得又快又准，使在场的好生报以热烈的掌声，这样，后进生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，在全班学生中的地位也也进一步提高了。 三、教会后进生分析、审题的方法，增强解题信心。 培养人就是培养他对前途的希望。[1]后进生由于语文基础薄弱，分析能力不强，应用题往往成为他们前进路上的拦路虎。有些简单的题目也是不知道如何去分析，从哪里下手。针对这一情况，我着重提高他们审题和分析的能力，审题时把题目中的已知条件要求的问题写出，注意关键词语，然后从脑海里搜寻和题意有关的知识或者解题方法，最后逐步过程书写出来。如在解三角形中，通过题意先写出已知的角度或者线与线之间的关系和要求的，抓住已知的特殊角或线如中线、角平分线、高等，再从问题逐渐向已知条件推导，最后把推导过程从已知条件往结果写出。在解函数应用题时，教他们运用“三看三知道”的步骤来分析，即一看题目，知道重点句是什么；二看重点句，知道本题的关键字词；三看问题，知道题目要求什么，用什么关系式。有了这个解题模式，差生解这类应用题时，信心不断增强，不会感到无从下手了。 四、了解后进生的家庭情况，取得家长积极主动的配合，共同帮助后进生学习。 后进生在学校有时会受到个别优生的歧视，在家庭中还要承受家长