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视觉障碍对儿童学习发展的影响 南京特殊教育职业技术学院 谈秀菁 视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力。 视觉障碍儿童是指由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以从事正常的学习和生活，需要接受特殊教育和训练的儿童。 包括盲和低视力两类。 盲：最佳矫正视力0.05以下或视野半径小于10度 低视力：最佳矫正视力0.05~0.3之间 我国残疾人抽样调查标准（1987） 世界卫生组织标准（WHO） 残奥会标准 类别 级别 最佳矫正视力 级别 级别 盲 一级盲 0.02~无光感；或视野半径小于5度 5 B1级 4 二级盲 0.05~0.02；或视野半径小于10度 3 B2级 低视力 一级低视力 0.1~0.05 2 B3级 二级低视力 0.3~0.1 1 世界卫生组织统计，全世界有4500万盲人、13500万低视力者，其中600万是儿童 。 因视觉功能、学习能力、家庭教育背景和成长经历、失明时间等因素的影响，视觉障碍儿童之间存在着较大的差异。 随时学习的机会受限制 行动能力受限制 一、视觉障碍对儿童身体发展的影响 视觉障碍儿童的运动能力不能随着机体的成熟自然地发展，普遍表现为： 身体运动发展延迟。 运动量的不足影响了儿童体格的发育。 失明对儿童的躯体形态产生一定的影响。 失明影响儿童精细动作的发展。 二、视觉障碍对儿童心理发展的影响 1．视觉障碍影响感知信息获得的完整性 视觉障碍儿童依靠听觉进行学习，但仅靠听觉所获得的信息不如视觉感受到的精确。 盲童触觉比较灵敏。 盲童形成空间知觉存在一定的困难 。 记忆里缺乏视觉表象 想象带有强烈的个人愿望和情绪色彩 2．视觉障碍影响儿童的语言发展 口语的发展特点： （1）早期失明对视觉障碍儿童学习语音有一些影响，但不明显。 （2）不善于以姿势助说话。 （3）说话有“语意不合”现象。 书面语言的发展特点： （1）识字容易，但理解部分词义有困难。 （2）阅读书面语言的速度较慢，有可能影响整体的阅读量、知识量。 3．视觉障碍影响儿童的学习能力 （1）视觉缺陷给视觉障碍儿童的思维发展造成一定的影响，主要表现在以下几方面： 视觉表象缺乏，形成概念较慢。 感性经验贫乏，影响抽象概括能力的发展。 某些概念不清或误解，有时会影响判断、推理的准确性。 视觉信息、直接经验的减少，使视障儿童思考问题可能会有主观片面性，或孤立静止地看问题。 （2）视觉障碍并不明显影响儿童的智力发展。 据报道，盲童的平均智商是98.6，但他们的智力分配较常态，分配偏散。实际上，视觉障碍儿童的智商是否与普通儿童存在差异，学术界尚无定论。 一方面是目前对他们各种能力的测查上，尚缺乏恰当的工具，因此测查仍然存在很多困难。 另一方面，不同的学者在研究后得出了不同的结论： 海斯强调，在言语智力方面，盲缺陷并不会导致低智商。 替尔曼和奥斯朋研究发现，虽然盲童在复诵数字的能力方面优于明眼儿童，但他们在同类测验方面，则显然比明眼儿童差。 （3）视觉损伤影响儿童的学业成绩 对于失明是否对儿童的学业产生影响，学者们有不同的观点。 现实观察，一般的视觉障碍儿童的学业成绩要落后于明眼儿童。原因： 一是视觉障碍儿童入学普遍较晚，许多儿童没有受过良好的早期教育，错过了最佳的开发智力的关键期。 二在视觉缺陷给儿童的学业增加了不少困难，摸读盲文、或阅读大字体课本、以触觉观察事物，其速度均比普通儿童要慢许多，花费的时间较多。 三是视觉障碍儿童要花相当一部分时间去学习普通儿童不必专门学习的技能与课程，更是减少了他们用于学科学习的时间。 四是教育教学的方法可能不适合视觉障碍的学生。 五是一些学校的教学设施以及教学辅助器材等相对落后短缺，无法满足视觉障碍学生学习的需要。 4．视觉障碍对儿童个性发展的影响 （1）视障儿童个性发展可能存在的问题 焦虑与抑郁 有强烈的不安全感 自卑退缩 猜疑与孤独 任性与暴怒 自我中心与特惠要求 （2）影响视障儿童个性发展的因素 社会环境影响儿童个性的发展： 家庭环境影响儿童个性的发展： 伯斯德（L.Berthold）把家长对待视觉障碍儿童的态度归纳为5种： 1．能够接受现实，正确对待儿童，教给儿童方法主让他们自己努力去克服困难，进行有兴趣的探索活动。 2．逃避现实，不承认视觉障碍对儿童的消极影响。 3．对孩子出自怜悯而过分保护。 4．口称对孩子负责，实际上是掩饰内心对他们的厌弃。5．公开的厌弃 视障儿童本身对待失明的态度影响自身个性的发展： 伯斯德盲童对待失明的态度分为4种： 1．接受现实，缺陷采取积极的补偿措施。 2．拒绝接受现实，不承认残疾带来的限制。 3．防卫性心理反应，把失败归咎于家庭、教师或社会。 4．在困难、挫折或烦恼面前畏缩回避。 三、有效的策略减少视觉障碍对儿童发展的影响 关注视障儿童的早