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课堂教学与工厂情景一体化 　　【摘要】学生毕业后，社会、企业、家长、学生本人都希望能尽快进入岗位角色。这就给学校提出了一个“课堂教学与工厂情景一体化”的严肃课题。这个课题的核心，就是对学生如何进行适应能力的培养。 　　【关键词】岗位角色；课题；适应能力 　　高等职业教育的理论教学，具有两性： 　　1、首先是为应用服务，具有明显的针对性； 　　2、同时，要顾及学生的后续发展，要坚持 “必需、够用、适用”的原则，具有严肃的前瞻性。 　　3、要使两者有机结合，就必须实施“课堂教学与工厂情景的一体化”！ 　　4、要实行一体化，先要让学生了解什么是工厂情景。工厂情景的内涵：所谓工厂情景，从管理学的角度，就是企业的人文环境。它包括企业精神、人际关系、行为规范、职业操守和职业行话。要解决的课题就是如何做人，以适应生存的环境；专业的角度，工厂情景就是工作环境，或称之为工况，包括企业的方针目标、产品结构及产业前景、工艺流程及设备技术状况、工作程序、企业创新氛围等。要解决的课题就是如何做事，以适应事业发展的环境。 　　下面我们就工厂的人文环境和工作环境作如下的诠释。 　　（一）人文环境 　　1、企业精神 　　企业精神——企业信奉并付诸于实践的价值理念。它是企业生存与发展的灵魂，是企业全体员工的精神支柱。企业精神是在一定的历史阶段，在民族文化、道德、伦理文化的背景下，企业由企业家和员工在长期实践活动中倡导、培育产生的，具有企业的鲜明个性和时代特征。作为企业的加盟者，一个新员工，不知晓、不恪守企业精神，则是犯了大忌！ 　　2、人际关系 　　人际关系，就是人与人之间相处的情感状态。对一个刚进厂的学生而言，人际关系主要是指师徒关系、同事关系和与上司的关系。师徒关系是技术上教与学的关系；同事关系就是共事的关系；与上司的关系就是领导与被领导的关系。三种关系各有侧重，但都直接影响个人技能的长进、地位的巩固和职位的升迁。 　　3、行为规范 　　企业内的行为规范分为明文规定，和不成文的潜规则。明文规定，包括企业规章制度、上班作息时间、安全操作规程、工艺规程、员工守则等；潜规则就是只可意会，不需明言的为人规矩，如与人打招呼的称谓，接人待物的礼仪、礼貌、礼节，什么场合、什么身份、说什么份量的话，同事红白喜庆的随礼，受到上级奖励或批评应处何种态度等。 　　4、职业操守 　　职业操守，也就是职业道德。一般包括：维护企业声誉，严守企业商业机密；不得剽窃他人劳动成果；不得哄骗客户，误导消费；不得弄虚作假；不得做假帐；不得循私办事；不得荒报业绩，窃取名利；不得制造、传播虚假新闻等。 　　5、职业行话 　　职业行话就是企业内的行业术语。不懂或不会使用行话，则会影响同事之间的思想、情感和技术交流，也会影响个人在集体中的发言权。 　　工作环境 　　1、企业方针目标 　　企业方针是企业全体员工的行动指南。企业目标是企业各级、各类人员的经济、技术指标，即肩负的责任。 　　2、企业核心竞争力状况：核心竞争力指的是产品结构、产品质量、产品价格、产品售后服务等。 　　3、产品工艺流程 　　4、设备技术状况 　　5、企业创新氛围：企业创新包括产品创新、技术创新、管理创新。企业创新氛围浓厚，为个人的发展提供了广阔的前途。 　　（三）、课堂教学与工厂情景一体化的切入点 　　按照美国管理专家D.M戴明的PDCA循环工作方式，即计划——实施——检查——总结，课堂教学一般要经历教学组织——教学实施——教学考核——教学小结四个环节。每个环节都有一体化的切入点。 　　1、教学组织：教学目标是每个章、节教学的纲领。教学目标分三个层面，即知识要点、技能目标、应用能力目标。技能目标和应用能力目标 就是一体化的切入点。. 　　2、教学实施：在教学的实施阶段，采用表、卡、单、图四种工具进行教学，可以起到两种作用：一是直观、形象传递知识信息，二是学生通过绘编表、卡、单、图的课堂训练，提高求知兴趣，为毕业设计奠定基础。这就完成了学业到就业的过渡，到达工作岗位后，便可轻车熟路地利用表、卡、单、图，传递技术信息。因此，表、卡、单、图训练是教学实施阶段一体化的切入点。 　　3、教学考核：课堂提问，是衡量教师教没教到位，学生学没学到手的重要一环。提问要把握两点，一是启发式，不可“背书”式；二是对回答状况的准确评价，包括内容和答问的口吻语气、仪表神态等。课堂提问为就业面试、晋升答辩做了前期准备。它是教学考核阶段实行一体化的切入点。 　　4、教学小结：常规教学的小结，一般就是把本堂课的内容进行归纳。但不够，要通过课堂提问，进行拾漏补缺、纠偏，要给学生留下知识的悬念，而不是知识的疑惑，让其开拓思路，勤于思考，树立创新理念。它是教学小结阶段一体化的切入点。 　　（四）、对