试论特色化学校教育内涵.docVIP

试论特色化学校教育内涵 　　一、什么是“特色” 　　什么是特色？《现代汉语词典（第5版）》认为，特色是“事物所表现的独特的色彩、风格等”。英文的特色是“Characteristic”一词，其含义是：“作为形容词，意思是典型的、独特的、特有的；作为名词，意思为特征、特点、品质。”[1]我国学者孙孔懿曾指出，“特色是特别出色之所在，含有独出于众之意”，并“体现着事物本身的价值，即内在价值”。[2]综合以上含义，笔者认为特色的本质是富有独特性和价值的先进性。事物要具有特色，就要在其生态环境中讲求多元化、差异化、丰富化。每一种事物都有其存在、发展的因果联系，都有其独特的目标、条件和个性，特色化才能适应这种事物的独特性。 　　独特性的反面是统一性，即统一的价值、观点、目标、条件、方式、资源，忽视了个性以及由个性而发展的多样化，其结果是造成事物发展的呆板、僵化、单调，缺乏生气与活力。 　　就教育而言，它所面对的是众多的秉性各异、环境各异的复杂个体，统一化的教育只能造就千人一面的、无生气和缺乏创造力的一类人，只有特色化的、多元的教育才能形成富有生气、多元的生态发展环境，适应这种富有个性特点、复杂个体的发展需求，才能回归教育的真谛：“培养人，促进人的全面和谐的发展。”而各区域也有其独特的经济社会、文化风俗、自然地理、历史遗迹等的差异，拒绝统一，尊重差异，因地而异，才是合乎公平与实际的。 　　二、特色化学校教育内涵解析 　　学校特色是什么？刑真从概念上区分了“学校特色”和“特色学校”，认为两者是有本质区别的，学校特色是指学校在长期的教育实践活动过程中所形成的独特办学风格或学校风貌。学校特色的本质是创优，具有3个基本特征：优质性、独特性和稳定性。而所谓特色学校就是学校在保证完成义务教育阶段的基本要求的前提下，另外增设了新的课程或是加大了某些课程教育内容的量；教育教学活动安排上，提高了某些教育的标准；在某些教育教学设施与设备的购置上超过了学校的一般要求，使学校在某些教育方面形成了特有的优势。[3]侯正洪等认为，“学校特色就是符合??校发展实际需求、反映学校自身特点、经由学校长期努力形成的相对稳定且具有一定美誉度的学校实践行为。”[4]此外，还有学者认为学校特色具有独特性、广泛性、领先性和相对稳定性四个特征。也有学者认为，学校特色具有“本体性、独特性、文化性”三大特征，等等。[5]基于学者们已有的研究，依笔者的观点认为，特色化学校教育是符合学校自身发展实际，具有先进性、差异性、多元性、个性的教育，是不雷同的、不千篇一律的教育，是全面发展和谐的素质教育，是为培养个性化、创新性人才的教育。其特点还有可创性、自发性、适宜性。所谓可创性，即外生性，是指特色是可以被人为创造的、发展的，它体现了人自主能动的作用。所谓自发性是指特色也可以是事物长期历史积淀而成，是自然的成长结果。适宜性是指不管是人为创造还是自然成长的特色都应该适应时代背景、客观条件和资源、发展目标等，缺乏适宜性的特色是不先进的、非优质的、非教育性的，是应该被淘汰的。笔者认为，学校教育特色化表现在学校的各个方面，可以归纳出以下十点： 　　1.办学理念特色化 　　拥有并坚守独特的办学理念，才能引领独特的办学目标，实施独特的人才培育和教学组织，培育富有个性和创造性的人才。卡耐基—梅隆大学前校长塞厄特非常关注学校发展战略和比较优势，他说：“学校战略就是要使学校处于一个与众不同的地位。”学校争取“与众不同”地位的基础要靠与众不同的办学思路和成果来实现。[6]香港科技大学被誉为“香港的奇迹”，这所校龄仅20岁的高校在诸多权威大学排名中已屡次名列亚洲前茅甚至第一。这所奇迹般崛起的研究型大学，从其创立到发展，每一步行走都严格按照遵循最初的使命与理念。其使命是：“通过教学和研究以促进学习，追求知识。特别注重：（1）科学、技术、工程、管理和商业课程；（2）研究生的培养。并协助香港经济和社会的发展。”其理念为：“定位为一所国际上具有深远影响，而又致力为本地服务的优秀学府。世界观：作为世界级学府，在每一个精选的教研领域里走在国际前沿。国家观：作为中国最优秀的大学之一，对国家的经济及社会发展做出贡献。地区观：作为本地区的主力分子之一，与政府及工商界通力合作，把香港发展成为以知识为本的社会。”[7]当前，我国政府和一些部属重点大学均提出要建设世界一流大学、知名高校的目标，而如何去建设，需要关注的因素有很多，但引领高校办学行为的理念无疑是重要的。 　　2.办学目标特色化 　　办学目标是学校一切工作的最高指引和终极目的，是学校独特价值的体现，是在一定的教育及办学理念下形成的教育行动目的和计划。办学目标特色化是指每种类型、每种层次的学校，乃至每所学校都有其独特的办学目标。宏观层次上讲，体现为教育体制的多样性，