课堂调控让你课堂更精彩.docVIP

课堂调控让你课堂更精彩 　　偶然在一本笑话书上看到一个笑话，说一个数学教师给学生出了这样一道数学题：现有18个人要过河，每条船每次只能坐2个人，问需要几次所有的人才能全部过河？学生：17次。老师：不对，是9次。学生：那么老师船到了对岸谁把船划回来呀？故事到这里就没有了，因为这只是一个笑话，但是我却从这个笑话中发现了一个问题，那就是这个数学教师如果解决不好这个问题，那么他的这堂课可能就会以失败而告终。作为一个教师，我们在教学的过程中难免会遇到这样或者那样的突发事件，那么这个时候就需要教师用他的智慧去解决课堂中遇到的类似于这个数学老师遇到的问题，这就是课堂调控。 　　所谓课堂调控，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、正确地做出判断，恰到好处的处理，从有利于学生全面均衡发展的视角点拨引导学生的课堂学习，形成积极的课堂氛围，从而收到理想的教学效果，达到最佳教学境界的一种课堂教学技能。接下来我就从教学设计到出现问题谈谈怎么进行调控。 　　一、通过教学设计降低课堂调控的难度 　　任何一节成功的课都需要教师对课堂教学的宏观把握，所以对于教学课堂设计，我们经常想的不应是“这一课涉及什么内容”而是“怎样设计这一课的内容才能使学生在积极的思考中有所收获”。每节课我们都应努力创设一种教学情境，引导学生在主动学习、合作学习中产生一份成功的愉悦，一份自我肯定的情感。在引导学生学习的过程中，我们追求的是如何设计出一个问题、一个情景、一项活动，使学生的思维更有深度，让学生体验到探究、合作的快乐，进而体会到自身的智慧、价值与尊严。这里的这份收获，也许不能为学生在应试中增分，但能为学生在人生中增值！这也正符合了新课标对学生长远发展的关注。因此，备课必须在课堂整体设计上下功夫，一节好的课堂设计就是一堂成功的课！ 　　具体到备课时就必须认真分析教材，把握教材中的各种知识以及和这些知识相关的内容，虽然这些知识不一定需要写到备课本上面，但是作为教师却必须把和这节课内容相关的知识都了然于胸，只有做到这点才能??课堂中出现一些突发问题时能及时用相关的知识进行应对，所以在备课时不要局限在课本的知识，而是应该在课本的基础上进行全面的拓展，全面了解相关的内容，做到心中有数。另外在设计教学环节，尤其是教学提问时要注意提问的严谨性，像上面的那个数学老师如果在课前认真地看下题目就会发现这个问题的说法有歧义，如果他在课前把题目中的“每条船每次只能坐2个人”换成“每条船每次只能运输2个人”，那么就能从容地解决船怎么回来的问题。所以，我们在设计教学的时候就要细心、认真地设计问题。 　　通过精心的准备就能让一堂课精彩，从而避免出现失控现象，而且降低了课堂调控的难度，或者说如果你的课足够的精彩，一堂课根本不需要你去调控，学生就能按照你设计好的套路顺利地走下去。 　　二、通过日常生活中的情感交流降低课堂调控的难度 　　师生之间建立融洽的情感，是激发学生学习兴趣的先决条件。师生之间建立融洽的情感，关键是教师要爱自己的学生，由爱产生的积极情感能转换成动力，激发学生的学习兴趣，从而推动学生有效地学习。一位循循善诱和蔼可亲的教师必定为学生所尊敬，而尊敬教师的学生也会顺应教师期望，以高度的学习热情去学习你所执教的科目。 　　那么怎样和学生建立良好的师生关系呢？我个人认为应该从以下几个方面去做，首先，教师不要以学习的好坏、成绩的优劣来评价学生。我们都知道学生是存在个体差异的，有的成绩好，有的成绩差。我们在评价一个学生时就要慎重，不能以学习成绩的好坏给孩子下定论，我们要从内心深处接受每一个孩子。其次，师生之间的交往要注意“适度”原则。教师和学生之间关系不能太好也不能太僵。关系太好了，教师的威严会荡然无存，不能造成“严师出高徒”的效应；太民主了，教师在学生面前没有一点“专制”，这对部分习惯屈服于权力的学生没有多大效果；但也不要太坏，太僵了，学生不能亲其师，也就不能信其道。太僵了，师生无法形成一股合力，师生之间不可能就某个问题达成共识，不能做到心往一处想，劲往一处使，教学就不可能达到目的。而且，师生之间会形如路人，或者互为仇敌，给学生造成一种心理障碍，不利于学生的心理健康发展，可能会给社会留下一个巨大的隐患。所以，要适当把握好师生关系的度，不能太甜也不能太苦。具体怎么做，每个人都有自己的方法，这里我就不赘述了，总之，只有建立了良好的师生关系，你的课堂才能一帆风顺。 　　三、针对课堂遇到的情况应该如何调控 　　课堂教学虽然是一个有机整体，教师对它做了充分的设计，但是课堂教学的主体是有主观能动性的学生，不可避免的会有好多意外事件发生，这就要求教师要有灵活机动的头脑，随机处理各种偶发事件，使课堂教学顺利进行，和谐发展。如，巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法等。这些