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试论非智力因素与高校学生创新能力关系 　　【摘 要】21世纪高等教育正从传统的传递模式教育转向创造模式教育，从知识获得转向思维训练。拥有知识量的多少不再是衡量一个人素质能力高低的唯一尺度，而一个高校学生有无创新精神及创新能力不仅取决于其智力因素，也取决于非智力因素。本文就非智力因素与高校学生创新能力的关系进行了论证，分析了其因果关系，提出了一些相应的对策，对高校学生创新能力的培养起着重要的作用。 　　【关键词】非智力因素 创新能力 创造型人才 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0037-02 　　一 智力因素和非智力因素的相互关系 　　智力因素是指理解力、记忆力、想象力及智商的高低等。非智力因素是指除智力因素外的一切情感性因素，如动机、兴趣、自觉性、意志力、自信心、独立性及反思、怀疑等情感体验。智力因素起着基础性作用，可以促进非智力因素的发展。非智力因素起着方向性和动力性作用，使智力因素不断充实和发展。智力因素是相对固定的，而非智力因素是相对多变的，是可以由教师培养、调动和开发的。可见，智力因素和非智力因素两者是互相联系和辨证统一的。 　　二 非智力因素是创新能力的基本要素 　　高等院校学生创新能力培养的研究主要从两个方面着手：（1）创造性的智力因素，即创造性思维；（2）创造性的非智力因素，即创新人格。人格是个体的个性，有了个性，个体才具有独立性和能动性，从而为创造性的发展提供基础。创造性的内涵已远远超出了智力范畴，既包括智力因素，也包括非智力因素。良好的人格不仅是创新活动所必需的，而且本身也是创新的重要组成部分。良好的智力因素是创新的潜力、基础，即内因，而非智力因素是影响创新潜力发挥程度的最主要因素，是创新活动的外因。非智力因素和智力因素是创新活动中的一对矛盾体，缺一不可。非智力因素和智力因素相互作用是创新活动的主要机制。目前，我国高等教育中普遍对学生的非智力因素调动、开发不够，学生的学习往往是一种被动行为，缺乏主动性、独立性和积极性，创新能力差。大学生人格中普遍缺???创新人格特质，其中包括创新人格核心特质。而创新人格是创造型人才形成的基础，对大学生的创新活动发挥着前提、维持和动力作用。因此，调动非智力因素是培养创新能力的基本要求。 　　三 调动非智力因素，培养创造型人才 　　在一切活动中，均伴随着智力因素和非智力因素，教学活动也不例外。在教学活动中，学生的创新能力的高低取决于智力因素和非智力因素，而且在很大程度上取决于学生的非智力因素。因此，调动非智力因素成为素质教育和创造力开发的重要价值取向。 　　1.教师启发引导，培养学生持久的学习兴趣和主动性 　　孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生只有对学习有兴趣，他才会想学、乐学、善学，并进一步激发学习的积极性和主动性，继而获得思维的发展。缺少了趣味的讲授，取得成效的可能性就会很小。兴趣不是自生的，而是后天获得的，有赖于各种感知因素。如教师的主导作用和学生的主体作用。在教师的主导作用中，授课内容、教学方法和手段、教师的业务水平、授课艺术和语言表达能力等都是制约学生学习兴趣的前提。而学生的主体作用是发挥持久学习兴趣的基础。一般来说，学生刚接触某一学科时，往往是一种新奇的心态，但这种心态开始时并没有特定的内容和方向。如果这时，教师通过有效的教学方法、新颖的教学手段和幽默的语言等，使学生受到情的感染、美的熏陶、理的启迪，使他们回味无穷，激发求知好学的内因，产生学习动机，这时的学习也就从被动学习转为主动学习，从而成为一种兴趣，学生学习的积极性大大提高，学习也会变得较为轻松。这时学生的学习是“我要学”，而不是“要我学”。教师在教学中，会感到学生每天都有新的进步、新的提高。有学习愿望的学生，即使再难理解的课程，经过自身的努力和教师的帮助，都会有一个比较满意的结果。通过教师的作用，激发了学生的兴趣、积极性、主动性，或者说一种需求、一种热情。 　　2.学生主动参与和探究，推动思维发展 　　经过教师的启发引导后，学生学习的积极性和主动性明 　　显提高，学生就会以主人翁的态度，积极、主动地并可能从其他角度审视、批判性地参与到教学活动中，学生的主体意识和个性发展便会得到促进，学生的创新意识和创造能力也会在潜移默化中得到提高。在这一环节里，教师和学生的情感距离拉近了，学生跃跃欲试的心理倾向得到了实现，每个学生都有机会陈述自己的观点、按照自己的分析判断主动探究并进行验证，学生的思维过程、自由展示的机会增多了。教师可根据思维展示过程中的漏洞、偏差，不失时机地因材施教。在这一过程中应注意：（l）教师既要给学生提供创造自主学习的氛围，又要善于发挥主导作用。通过启发、点拨，引导学生由此及彼产生连贯的思索