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通过同质合作小组教学提高体育舞蹈学习幸福感研究 　　【摘 要】本文作者通过教学实践研究出如何在体育舞蹈课中构建同质合作小组，以及实施教学的具体办法和措施，旨在通过在体育舞蹈课中构建同质合作小组提高大学生体育舞蹈学习的兴趣和幸福感。 　　【关键词】构建；同质合作小组；幸福感 　　前言 　　体育舞蹈本身就是一项需要双人合作的体育活动，随着体育舞蹈教学的不断发展，合作学习在体育舞蹈中已经得到了广泛的应用。合作小组学习是根据学生的身心发展特点、个体差异和能力水平等因素，将教学目标分解，采用分层、梯度的方式，引导学生逐步树立体育舞蹈学习的信心，从而最终完成教学任务。多数合作小组研究都是异质合作小组研究，其分组遵循的是组内异质，组间同质，有利于小组间的公平竞争。而同质合作小组遵循的是组内同质，组间异质的原则。每个小组内学生的学习水平和能力相当，这样既不会让他们产生自满的情绪，也避免了一些学生的自卑心理，同时成员间也会有更多的“共同语言”，因而更能大胆地交流自己的想法。在这样的环境下，同学之间的合作学习更有效了，学生更易于体验到学习的快乐和幸福。 　　1同质合作小组的实施策略 　　课前准备是整个教学工作的重要组成部分，课前准备工作是提高教学质量的和教学实效性的一个重要环节。在进入教学环节之前，教师必须要做好教学准备工作，全方位的收集课堂信息，每节课都要做到“有备而来”“心中有谱”这样可以提高教师上课的自信心，同时可以提高课堂观察与课后分析的针对性。所以课前准备工作对于实施教学具有很好的指导作用。 　　1.1科学构建同质合作学习小组 　　1.1.1分组策略 　　1.1.2教学组织策略 　　在教学的手段和方法上，借鉴“分组→检测→反馈→纠正”的机制，以小组为单位进行形成性评价。形成性评价就是在学习中评价，在每个单元之间进行评价，目的是改进这一过程，使每个教学单元能顺利进行，并取得最大效益。在整个教学过程中形成性评价出现的评论最高，可以及时为师生提供反馈信息。让教师更好的了解学生，对学生进行及时有效的强化。 　　在组内合作学习的结构上，每个小组成员轮流担当“小组长”主要负责组内目标等级确定，分组练习、讨论和检测任务。根据每个小组运动技能完成情况，对于小组的目标等级进行动态调整，以提高学生学习的效率和积极性。 　　1.1.3合理安排教学内容 　　合理安排教学内容对于提高学生的兴趣和幸福感指数相当重要，教学内容的难易直接影响学生的心理活动。因此我们在安排每节课的教学内容的时候一定要按照恰恰恰的难易度依次递增。例如恰恰基本步：脚步动作练习→胯部动作练习→手臂动作练习→完整动作练习→配合音乐完整动作练习。在安排一个学期的教学内容的时候要循序渐进，可以由基本步→前进、后退步→左转、右转步→闭式扭臀步→……。在教学形式上可以由单人步伐→双人配合步伐；在教学组织形式上，可以由集体讲解→分组练习。 　　1.1.4编制课堂教学程序（单元教学） 　　该教学程序只适合单元教学。在教学过程中，要紧密结合集体施教和分组施教。基础步伐、基本动作适合集体施教，难度动作、细节动作适合按要求分组施教。在整个教学程序编制中，目标等级的确定由学生自己来完成，学生根据每个单元教学的实际情况动态调整单元学习目标。在整个教学??序需要教师熟练掌握教学内容，全面了解各个小组学生的基本情况。 　　2同质合作小组的评价策略 　　2.1民主制定合作小组成员的考核规则 　　2.2诊断性评价贯穿整个教学 　　诊断性评价也称前置性评价，是指学习前的评价，其诊断的目的并不是给学生贴标签，而是为教师设计一种可以排除学习障碍的教学方案，从而使教学更适合学生的特点和背景。在我们的教学组织过程中，诊断性评价并不是只局限于在教学开始的时候，在教学过程中，如果教学程序不适合学生学习的特点，就必须要改进设计和采取相应的手段来诊断这个问题。诊断性评价有助于学生从自己的实际水平出发，制定切实可行的学习节奏。诊断性评价对于教师的作用也很大，他可以让教师根据学生的实际情况给予任务、机会和指导。 　　我们要将诊断性评价贯穿于整个教学过程之中，起始阶段了解学生基本状况，教学阶段指导学生学习，结束阶段评价学生成绩，诊断性评价在各个阶段都发挥着巨大作用。 　　2.3合理制定终极学习目标 　　在整个教学过程中，学生可以选择适合于自己的学习速度进行学习，也可以选择适合自己的教学内容进行学习。学生在完成自己的终极目标过程中可以选择适合自己的目标等级。例如：恰恰恰铜牌套路一共包括9组动作，每个层次的学生必须完成相应数量（数量由老师根据学生的具体情况而定）的动作。例如：我们可以这样安排6+1+1+1，每个不同的小组分别完成7.8.9组动作，达到本小组所属的目标等级，就算是完成了自己的教学任务。这样可