“以学定教，顺学而教”的课堂转型.docVIP

“以学定教，顺学而教”的课堂转型 一、当前课堂教学的问题 （一）学习是要依靠每个学生自觉的意识和自信的行为。很自信不自觉，不可能学得好，有自觉无自信，也难以学好。而现在的课堂，总体上来讲，学生的学习很多还是被动进行的。课堂上如何让每一个学生都真正动起来，真正投入到学习中去？这是当前课堂教学的问题之一。 （二）每个学生的学习动机、学习起点、学习能力以及在学习过程中暴露出来的弱点，等等，都是不一样的，教师如何针对性地进行教学？在这个问题的解决上，我们还缺乏清晰的思路。这也是当前课堂教学的问题。 我们为了消除这些课堂教学的问题和症结，松山镇教育辅导站特提出了“以学定教，顺学而教”的课堂教学新思路。以此来提高课堂教学的实效性。 课堂教学的转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是我们将来语文课堂教学改革的方向所在，也是语文课堂教学发展的潮流所向。未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教，顺学而教” 二、什么是“以学定教” 以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。以学定教的语文课堂特征课堂中学生在前，教师隐退；学习前置，指导延后；学路优先，教路为辅，教师的要为学生的学服务。就是把学习的任务先交给学生，让学生依据各自的特点有选择地自主学习，充分发挥学生的主体作用，也让教师的教更有针对性，努力做到教师少教，学生多学，多给学生一点时间。一些机会，让他们在具有较大发展空间的学习环境中舒展个性，获得更全面发展。 、教师要做： 一：要掌握学情。（一：研究学生的学习需求。二:尊重学生的认知规律。三：认识学生的个性差异。）二：要转变教学方式。三：要做到“三明确”：首先，明确教什么，教学生不会的内容，教学生学会学习。其次，明确教的要求，教师不能就某个问题讲问题，而是引导学生举一反三，触类旁通，并上升到理论的高度来认识，让学生不但知其然，而且要知其所以然；还要培养学生运用知识解决问题的能力。其三，要明确教的方式。应该先让学生讲，学生不会讲时，教师才给予点拨引导。教师讲解要避免重复，要紧缩教师讲的时间，保证学生有充足时间完成课堂练习。 古人说“疑是思之始，学之端”，“读书无疑者，须教有疑。”由于教师和学生存在年龄、知识结构等差异，所以教师设计的问题，并不一定是学生的困惑，提出问题，必须伴随着分析、判断、综合；学生质疑的过程，实际上是积极思考的过程，是发现问题的过程，是探究的过程。教师应把提问的权利给学生，让学生成为提问的主体，以学生的提问作为教师的问题。对学生的提问，教师一要鼓励，二要引导，三要筛选，使学生逐步由不敢问到敢问，达到善问。 （二）自主选择 学生是学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主的情境。学生自主选择内容，避免教师牵引着学生学习，是体现以学定教的好方法。 （三）个性表达 要充分发挥学生自主学习的精神，就要尊重学生的独特感受。由于人们看问题的角度不同，性格、爱好各式各样，老师与学生年龄上也存在着差异，看问题也不可能完全一致，因此，教师不能以自己的领悟来代替学生的领悟，以自己的理解代替学生的理解，要充分发挥学生的自主性，让学生畅所欲言，说出他们的独特体验与感受。 （四）倡导争辩 学生的知识层次、认识水平，兴趣爱好、个人阅历不同，因此，对同一问题存在不同的看法是正常的，在讨论问题时，经常会出现不同意见，产生争辩，然而，传统的教学，在课堂教学中，教师不允许学生争辩，学生只能按照教师对知识的理解，以教师的答案作为标准答案。引导学生参与课堂争辩有很多好处：第一，营造民主、平等的教学氛围。唤醒了学生的主体意识，积极主动地参与教学；第二，能辩明是非；第三，能发展思维。 以上只是让我们对“以学定教，顺学而教”教学模式的初步了解，在自己的课堂上如何落实，关键要转变自己的教育理念，改变以“教”为中心的传统做法，以学生的学情来确定教学内容和教学目标，设计教学模式，从而创设愉快和谐的课堂环境。 六、“以学定教，顺学而教”教学模式的几点启示： 启示之一：我们的课堂教学，要朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教，顺学而教”。 启示之二：我们的课堂教学要开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么，以及我能为学生做什么。 启示之三：一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起