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理工科院校学生英语学习中语用负迁移现象研究 　　摘 要 英语学习是理工科院校学生学习中的“弱项”； 而语用负迁移现象对学生的英语学习会产生很大的困扰，因此，本文旨在通过对理工科院校学生英语学习中的语用负迁移的研究，为外语学习及教学提供一定的理论依据。 　　关键词 语用负迁移 理工科院校学生 英语学习 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 引言 　　英语学习通常是理工科院校学生学习中的“弱项”；提高理工科院校学生的英语学习水平是广大英语教育工作者的一项重要课题。然而，许多研究表明，语用负迁移现象对学生的英语学习会产生很大的困扰，因此，对于理工科院校学生英语学习中的语用负迁移问题的探讨有着一定的实践意义。 　　1 语用负迁移 　　语用负迁移是指学习者的母语的语用规则对目的语中的语用规则的学习所产生阻碍的过程，即，语用负迁移就是外语学习者在运用目的语的过程中误用母语的语用规则的现象。Kasper将语用负迁移分为语言语用负迁移和社交语用负迁移。语言语用负迁移是指学习者在语际交流中将母语中的词汇、句法等表达方式直接迁移到目的语的语言运用中；社交语用负迁移是指学习者在交际中由于不了解对方的文化背景，而直接运用母语的语言文化表达方式而产生的迁移。 　　学习者英语学习中为什么会产生语用负迁移这种现象呢？刘绍忠教授认为，语用负迁移是学习者目的语习得中的一种必然而且持续的过程，它会贯穿学习者对目的语学习的始末；而且语用负迁移总是经历由多到少的过程；学习者的语言学习越透彻越深刻，语用负迁移发生的频率就越少。 　　近些年，国内的许多语言学家及教育工作者对语用负迁移现象进行了实证调查研究。例如，刘绍忠教授从“请”字的用法来研究语用负迁移；刘霞敏从写作的角度来分析中国学生英语学习中的语用负迁移；任娟娟从恭维言语行为方面来探讨语用负迁移等等。所有的研究都对减少英语学习中的语用负迁移现象提出了有效的建议。本文在前人相关研究的基础上，对理工科院校学生英语学习中的语用负迁移做进一步调查研究，旨在为外语学习及教学提供一定的理论依据??? 　　2 研究方法 　　2.1 问题设置 　　本文通过对吉林建筑大学建环和机械两个专业的学生在英语学习中的语用负迁移现象的调查，试图回答和解释以下两个问题： 　　问题一：理工科院校学生在英语学习中是否存在语用负迁移现象？这种现象有没有普遍性？ 　　问题二：如果有语用负迁移现象存在，学生之间的语用负迁移现象是否存在差异，又是什么因素导致了这种差异？ 　　2.2 试验对象 　　本试验以吉林建筑大学2010级建环和机械两个专业的学生共150人为研究对象，这些研究对象的英语学习过程有很多相似之处：他们的年纪相仿（18岁到20岁之间）；母语都是汉语；都是在6岁左右开始英语学习。 　　2.3 试验方法 　　本试验主要采用的方法是测试和访谈。 　　本试验是以所试验学生一年内的两次期末考试试卷中的翻译题为语料；同时，为了减少误差，语料分别由两名老师对试卷上由于母语语用负迁移所导致的错误进行分析，最后进行统计、分类和汇总。此外，为了便于分析讨论，我们将学生按照语言水平（是否通过大学英语四级考试）进行了分组。 　　访谈主要是组织学生开展一次座谈会，分组了解学生平时的英语学习情况，例如，他们是否喜欢英语及他们的英语学习方法等等。 　　3 调查与讨论 　　在对试卷的分析讨论基础上，我们对语用负迁移现象的一些数据进行了研究。以下是我们的研究结果： 　　3.1 理工科院校学生英语学习中的语用负迁移 　　研究发现，语用负迁移现象在理工科院校学生的英语学习中是普遍存在的，频率为34.8%。 其中，社交语用负迁移出现的几率为59.8%，语言语用负迁移出现的几率为40.2% 此调查结果显示社交语用负迁移出现的几率较高，也就是说社交语用负迁移在理工科院校学生的英语学习中的问题较大。这说明理工科院校学生的英语社交语用能力要比语言语用能力弱。 　　3.2 学生的语用负迁移现象的分组对比研究 　　本调查根据学生是否已经通过大学英语四级考试，将他们分成2组：英语水平较好组和英语水平较差组；经过比较和分析，我们发现英语水平较好和较差的学生之间的语用负迁移现象有明显差异（如图所示）：语言水平较好的学生的语用负迁移现象比语言水平较差的学生的语用负迁移现象少。而且，英语水平较好的学生语言语用负迁移和社交语用负迁移出现的频率都低于英语水平较差的学生。 　　表1 英语水平较好组与英语水平较差组学生的语用负迁移比较 　　* H为英语水平较好学生组，L为英语水平较差学生组。 　　以上研究表明，不同调查组学生的语用负迁移现象有着明显的不同。经过调查，我们发现，学生学习的努力程度和对待学习英语的态度是导致语用负迁移差异的重要因