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《flash动画制作》选修课教学改革探讨 　　摘 要：本文根据教学实践将从教学方法、教学手段、管理考核方式等方面来探讨《flash动画制作》选修课的教学改革措施，以提高“Flash动画制作”选修课的教学质量。 　　关键字：flash动画制作；教学改革 　　中图分类号：G431 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.08.054 　　本文著录格式：[1]邓怀勇.《flash动画制作》选修课教学改革的探讨[J].软件，2013，34（8）：146-147 　　1 引言 　　Flash是一个矢量动画创作工具，能够将位图、声音、动画集合于一体，最终构成灵活和高效的矢量动画。它的使用正在不断地延伸到各个多媒体技术领域。学生在生活学习过程中对Flash所制作的动画见得比较多，最初选的时候通常都是兴趣很浓，希望通过本课程的学习，能利用Flash创建能表达自己思想的动画作品。 　　但经过近几年学院在该课程上的教学实践，在课程结束后， 课程??进行了认真的总结， 并与学生进行了认真的沟通， 反馈的该课程作为公共选修课普遍存在的问题主要有： 　　1.1学生出勤率不高，课堂秩序不佳。由于很多学生对公共选修课程不重视，认为公选课远不如专业课重要，部分学生只求修得学分，忽略了自身知识技能的提升。结果导致学生听课不认真，课堂学习气氛差，甚至逃课的现象多有发生，也有些学生是“身在曹营心在汉”，上选修课经常看其他的书干其他的事，这不仅挫伤了教师的授课积极性，也影响了其他选课学生的学习积极性。 　　1.2教学手段单一，教师疲于应付。部分学生热情很高， 课程的教学难以满足他们的学习热情。由于公共选修课投入不足，受到教学资源的限制，教师在这一阶段的教学过程中，还主要采用投影、黑板加粉笔的教学模式，学生虽然能直观地看到动画效果，但还无法实现边学边做，往往容易导致所学知识与实际技能的脱节。部分教师缺乏对公共选修课的重视，开设公选课时存有功利心，因而对公共选修课程持应付态度，备课时间和精力相对投入不足；加之公选课均设在晚上或周末，提前下课的教师不占少数。 　　1.3管理过于宽松，随意性大。由于现在选课多是采取网上选课的方式，学校规定的选课时间一般都比较短，而且选课引导不到位，学生既不了解所选课程，又不了解上课教师，更不知道到底该选修哪些课程。学生盲目选课现象比较普遍，学生们常常是在一片慌乱中选修了不合初衷的课程。教师在成绩评定上，评定依据不足，随意性大。 　　针对Flash动画制作作为公选课在教学及管理过程中存在的这些问题，基础教学部和课程组提出在教学方法、教学内容、考核方式等方面的改进措施。 　　2教学方法选用 　　在教学方法的选用上，根据课程是软件使用的选修课性质，学生来自不同专业，对计算机软件应用能力差别较大，针对教学对象为非计算机专业同学，在教学改革中我们主要用到以下几种方法： 　　2.1案例教学法： 　　要是在讲授具体的知识点时，把相关知识的案例引入课堂，给予学生从感性认识上升到理性人识的过程。例如：文字动画的讲授，根据几种不同的文字动画，分别举例并把生活中的实例搬上课堂。先演示一般性的文字动画，然后引导学生，提问他们在生活中看到哪些与文字相关的动感的东西，进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻、百叶窗等等，当学生的思路打开后，他们就会发现原来身边有那么多的动画，只是平时没有留意。这样，学生的创作意识逐渐加强。 　　学生似曾相识，但又能通过课堂的重现而愰然大悟，加深了对知识点的理解。使学生能通俗地理解课堂知识并引发思维，发现生活中的美，知识从生活中来，又回归到生活，服务于生活，设计的创意来自于日常的生活，引导学生善于用发现的眼光去看待事物，也拓宽文字动画的创作思路。 　　2.2项目教学法： 　　在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。在讲授实例的过程中，采用项目管理的办学对学生进行实训，引导学生模拟进入岗位角色，并以企业的工作模式来要求学生完成相应的作品的创作。以订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色并按公司模式进行项目开发，引导学生进行项目分析，收集素材并整理开发思路，然后形成可行性方案，并选择恰当的技术进行后期开发。通过开展小组集体讨论，培养学生动画设计创新意识。 　　2.3任务驱动教学法： 　　每次课程后都给学生布置相应的课程任务，并要求学生在下次课前提交其作品，验收时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程。加强学生的学习兴趣力与动力，巩固学生对课堂知识的掌握以及培养学生的工