2010课题汇报.ppt

* 课题研究汇报 小学语文同步拓展阅读研究  汇报人：崔丽霞 2010年2月 一、实验方案的确立。 “我，一个从事‘人之初’教育的语文教师，在孩子们学习母语、颐养心性的黄金时期，如果不引导他们突破教材的制约，走进阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，怎能为他们打下厚重沉实的人生底子？” ——全国模范教师：窦桂梅 【课题的诠释】 “小学语文同步拓展阅读研究”是指教师按素质教育和新课改要求，就阅读教学中某一阅读素材，围绕自己判定的研究重点，通过收集与重点有关的各种信息重构文本语境，在重构的文本语境中拓展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思。 三、制定学期实施计划 确定学期研究目标 目标一：通过师生对课文有质量的拓展性解读来引导诱发和促使学生实现对课文的真正阅读，激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读总量,培养学生良好的阅读心理和习惯，从使学生成为“主动的阅读者”，提高学生阅读能力。 目标二：在语文大阅读的实践中，教师有效地利用教材，通过各种方式拓展学生的阅读时空，以读促读，以读促写，提高学生的语言表达能力和语文素养。 目标三：创生课堂，通过拓展性阅读活动的进行，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强综合能力。 四、本学期汇报重点 目标二：在语文大阅读的实践中，通过拓展阅读，促进学生语言积累，以读促写，提高学生的语言表达能力和语文素养，培养学生探究精神。 ——语文的外延等于生活的外延 五、实验具体措施 措施一：利用课外阅读，促进学生 语文积 累 措施二：创设活动情境，提高学生 习作水平 措施三：通过实践活动，培养学生 语文能力 【措施一】利用课外阅读，促进学生 语文积 累 1、课前布置阅读：针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、相反或相关的内容。 2、在课后推荐读物，引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。 3、举办手抄报比赛、故事会、演讲赛等活动，评选“故事大王”、“背诗大王”、“读书能手”等先进个人，给学生以展示阅读成果的机会， 【措施二】通过实践活动，培养学生语文能力 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 课外练习的设计与学生的社会生活相联系： （1）星期天做一天小当家 （2）跟着父母上一天班 （3）采访自己的父母 （4）了解自己出生时的情况 （5）了解自己的家世 （6）开展“错别字大扫除”活动。 （7）描绘秋天： 措施三：开展调查研究，培养学生探究精神 “文章自得方为贵，衣钵相传岂是真” 今年寒假，我布置了一份特殊的作业，让学生利用假期围绕“春节”这一主题，从“饮食文化、文学艺术、民间美术、年俗家趣”四个方面开展调查、研究，并写出一份调查研究报告。 六、实验的初步结果 结果三：积累了指导学生同步拓展阅 读的点滴经验 结果一：大面积地提高学生的语言表达能力 结果二：提高了有三分之一的学生语文素养 *