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面向岗位群计算机公共课课程群构建与实施 　　摘要：以武汉长江工商学院的计算机公共课为例，分析现有课程群不足，介绍了面向岗位群的计算机公共课课程群的构建与实施步骤；最后叙述了预期收益与效果。 　　关键词：岗位群；计算机公共课课程群；实施 　　构建计算机公共课课程群，其目的在于以课程群为中心进行课程体系建设，创造鲜明的教学特色和课程优势。构建及制定一个符合办学特点、岗位群需求的计算机公共课课程群，是计算机公共课教学值得深入探讨的问题。只有制定正确的培养目标，构建科学的课程体系才能更好的适应岗位群的技能要求。 　　1、我校计算机公共课教学现状 　　目前，我校计算机公共课先采用“1+1”分层教学模式。基础教学层，大一上学期统一开设《计算机应用基础》课程，完成计算机的基本知识、基本操作技能的教学，是为专业教学服务，打下坚实基础。提高教学层，大一下学期开设《vB程序设计》课程，通过建立程序设计思维模式，提高学生计算思维能力，同时为参加计算机等级考试作好充分准备。由于计算机公共课教学采用相同的教学大纲，忽视了不同专业、不同岗位对计算机技能的不同需求，无法体现针对职业需求的个性化教学的需要。只有认真学习和积极思考现代教育理念，借鉴其他高校已有的先进经验，结合我校应用型本科人才培养方案的定位、社会需求及岗位群技能要求，才能合理构建更为合理的计算机公共课课程群。 　　2、构建面向岗位群技能要求的计算机公共课课程群 　　“计算机公共课课程群”建设的重点是进行整体规划，以课程基本概念为点，课程内容为线，课程组为面来构建计算机公共课课程群。课程群的建设过程包含明确教学目标、构建课程群体系、优化整合理论教学内容和实践教学内容、建设教师团队、创建教学网络平台、教材建设等方面。 　　2.1 明确教学目标 　　要构建面向岗位群的计算机公共课课群，必须明确教学目标。确定计算机公共课教学的目标，应该考虑到学生学习的多样性的特点，在培养计算机基本应用能力基础上，针对不同岗位群的要求重点培养计算机综合应用能力。 　　综合学生的基本情况和社会对学生的计算机能力需求，将计算机公共课的教学目标定位两层： 　　基础层，针对全校学生，以能够使用计算机实现简单应用为目的，了解计算机软、硬件基本组成；掌握操作系统的基本操作；掌握基本信息处理能力和网络应用能力。 　　岗位层，针对各个专业学生，依照岗位群需求分别开设相应公选课程。教学目标定位在除培养学生的计算机基本应用能力，还依照岗位需求培养学生计算机综合应用能力。培养他们利用计算机技术从事本学科的相关工作，该部分教学内容以公选课方式供学生选择。 　　2.2 构建计算机公共课课程群 　　在构建计算机公共课课程群时，通过开设《计算机应用基础》课程实现基础层教学目标；通过开设多种计算机类的公选课程实现岗位层教学目标，其中课程群结构如图1所示： 　　在课程群的构建上，考虑了学生的多样性和个性化特点。从事管理类的学生可选修《office高级技术及应用》课程，通过学习office办公软件中的实用技术，实现日常办公自动化。从事经济类的学生可选修《数据库技术及应用》，为经后财务系统软件应用和开发的打下基础。《多媒体技术与应用》课程适用于艺术类及新闻类学生；《网站设计与建设》主要培养电子商务类学生学习如何在互联网上构建电子商务（政务）平台。 　　学生可以根据自己的就业目标，选择合适的计算机类公选课进行学习。 　　2.3 课程群教学内容整合 　　2.3.1 课程群理论教学内容的优化整合 　　计算机公共课课程群构建过程中须对相关课程的内容进行重新设计a完成这—项内容准备分两步走： 　　第一步，在课程组织上，突出每门课程的重点和难点，对群内每门课程采取分层次、依据不同的主线来建设，对基础培养目标型的课程要重基础操作技能，岗位培养目标型课程重岗位技能，以培养学生的应用能力为主线。 　　第二步，在第一步充分做好的前提下，以课程基本概念为点，课程内容为线，课程组织为面对课程群教学内容整体规划，优化整合。 　　2.3.2 课程群实践教学内容建设 　　课程群内课程均设有实验环节，但目前的主要有以下问题：实验内容和安排单一；综合性实验不多；相关课程的前后衔接不够紧密等问题。 　　计算机公共课课程群的实践教学建设必须从整体出发，构建适合我校校情的“计算机公共课实践体系”。在“计算机公共课实践体系”中将实验内容分为两个部分：课堂必作部分和课外选作部分。同时每部分的实验又根据要求不同，划分为三个层次：课程实验、专题实验、自主实验。其中课程实验完成点对点的课程教学内容；专题实验综合部分教学内容，针对某一岗位需求的具体应用进行专门练习；自主实验要求灵活应用课内外相关知识，解决部分相关行业问题。 　　3、配套教学资源建设