教育学考试范围 德育.docVIP

第九章 德育 一、填空题 1.德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到晓之以理. 、持之以恒、 。动之以情 导之以行 2. 校风是学校中物质文化、__________、_________的统一体。制度文化 精神文化 3. 德育的途径是 、 、 。 政治课和各科教学.课外与校外活动 班主任工作 4. 道德学习以 为基础，通过接受暗示非反思性选择自主性选择到的交互作用而实现的。道德本能 5.教师的职业道德是教师从事教育工作应遵循的是教师工作范围内特殊的道德要求。基本行为准则．德育过程的基本矛盾是 和之间的矛盾。教师向学生提出的道德要求学生已有品德水平 8.通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法叫________。认知性道德发展模式 品德的结构包括三种成分，道德认识.道德情感和道德行为，责任感和义务感属于（ ）A．道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德观念.学校德育对政治.经济.文化发生影响的功能即指() A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我.我也晓得不对，就是.就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。道德认识道德情感道德意志道德行为在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。A.统一要求与从实际出发相结合对学生严格要求与尊重信任相结合正面教育与纪律约束相结合发扬积极因素与克服消极因素相结合德育个体性功能的最高境界是(A.德育的政治功能 B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用性功能研究教育对象，既要看到他们的过去，又要看到他们的现在，更要重视其未来，即要求坚持（ ）。A.发展观点B.全面观点C.矛盾观点D.可教育观点．思想品德培养是从学生的( )出发的。 A．认识 B. 情感 C．行动 D．实际 .在德育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待学生的思想问题，那就违背了（ ）原则。A.教育的统一性与灵活性相结合B.方向性与现实性相结合C.尊重理解与严格要求相结合D.教育与自我教育相结合.在德育过程中，知与行的统一，就是（ ）。A.感性认识与理性认识的统一B.读书与参加生产劳动的统一C.上课与做作业的统一D.理论与实践相结合儿童自我意识与自我教育能力发展的规律是，从以（ ）为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。A．自我 B.父母 C.老师 D.社会18.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的()功能的两大含义。 A.社会性B.个体性 C.教育性D.享用性 ．学校实现德育内容达到德育目标的基本手段是（ ）A．班主任工作B．共青团少先队组织的活动C．各科教学活动D．校会班会周会晨会时事政策学习．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（ ）A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 师生关系在社会道德方面是（）.授受关系.指导和被指导关系相互促进关系.相互制约关系.德育教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。.说服教育法试述学生的知情意行诸因素统一发展的规律。(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。 知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。我国德育过程的规律。 （1）对学生晓之以理，导之以行。晓之以理，就是通过各种适当的方式，使学生理解