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初中数学培养学生学习自主性实践探索 　　【摘 要】新课程改革背景下，数学教学的一个重要任务就是培养学生的自主性，让学生自主地学习。因为学生是学习的主人。培养学生学习自主性，要激发学习兴趣，提高参与意识；提出问题，预设情境，提高自主学习的兴趣；组织小组讨论，促进高层参与。 　　【关键词】初中数学；学生；学习自主性 　　《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。充分调动学生的多种感官；手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主地学习。 　　所谓自主学习，就是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力的一种教学模式。在这一模式中， 学生通过自学进行探索、研究。教师则通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习，撑握学习方法。让学生主动参与，加强师生间的交流，不失为一咱好的教学方法。在数学教学中如何体现自主学习，突出学生的自主地位，实现由“要我学”向“我要学”的转变，是一个值得探讨的问题。本文试对初中数学自主学习的实践进行探索。 　　1、激发学习兴趣，提高参与意识 　　著名心理学家布鲁纳认为，学习的最好动机乃是对所学的教材本身发生兴趣。兴趣是学习的内驱力，而只有让学生产生了学习的兴趣，数学学习才会成为一件愉快的事。学生在乐中学习就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担。学生有了这种兴趣和愉快的体验，就促进他们更加积极地投入到数学的学习之中去。比如，学生在理解对角线的概念时，常常忽视“有公共??点”，“两条射线”等条件，为此，可举反例： （1）两条射线组成的图形叫角。（2）有公共顶点的两条线段组成的图形叫角。当教师提出一个反例后，课堂气氛立即活跃起来。大多数学生为找出反驳的例子，主动地思考、分析、比较，学生的学习兴趣得以激发，学生思维活跃，享受到了数学学习的快乐。 　　2、提出问题，预设情境，提高自主学习的兴趣 　　苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”作为一个数学老师。在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”要能使学生产生迫切解决问题的心理。教师提出问题的方式，要有兴趣与好奇心。问题的内容应结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样才能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。 　　例如：在我的《用字母表示数》这一节的教学中，首先通过同学们自己动手摆正方形，从摆1个正方形所需要的火柴棒，到连着摆2个、3个正方形所需的火柴棒的实际操作。来诱发他们对摆50个、100个正方形所需要的火柴棒的思考。师生就会很自然的转到学习知识上来。再如用袁隆平的科学水稻和“神舟”三号宇宙飞船这些跟我们生活紧密联系在一起的事情提出问题。不仅让学生们了解到了数学学科中存在的一些规律，还在学习的同时掌握了社会知识。数学中渗透了语文，政治思想的教育。这样创设问题情境，形成悬念。能把学生引入到最佳的思维状态。能让学生对新知识的学习兴趣盎然，提高自主学习的动力。 　　3、组织小组讨论，促进高层参与 　　新课改倡导的数学探究性学习方式有助于学生综合地获得和应用知识解决问题的能力。在此过程中，就是要让每个学生都享受同等的受教育机会，使全体学生都得到充分的发展。在课堂教学中组织必要的小组讨论，是倡导学生自主学习，将被动学习转向主动学习的重要手段。它可以在参与和探求知识的过程中，让学生各抒己见，取长补短，共同探讨，共同提高，促进全体学生的主动发展。为了使小组讨论不流于形式，收到良好的实效，教师就必须为他们的讨论做好充分的组织。 　　（1）迁移铺路。数学具有很强的系统性，新知识的学习建立在旧知识的基础上，教师要抓住新旧知识的连接点，找准知识的生长点，恰当切入，有序地展开。 　　（2）教师要给学生自学的时间，让他们每个人都有自己的想法，哪怕是不正确的。这样他们在讨论的时候，才能有的说，才能听出别人的想法与自己有什么不同，达到高层次的参与，确保讨论之后人人有收获。例如，我在讲授“平面直角坐标系”时，先在课堂用10分钟左右的时间，大体讲解平面直角坐标系的概念。特别