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高中英语教学中反推法运用 　　很多高中英语老师上英语课时采用的教学方法仍然比较陈旧，主要是老师讲学生听，老师把知识嚼碎了按照顺序一口一口地喂给学生吃，学生被动地接受。教学方法单一，缺乏新颖性，课堂气氛非常沉闷。如果一个学生高中三年都是同一个英语老师任教英语学科，而该英语老师在教学方法上一成不变，老调重弹，学生肯定会感到厌烦，对英语漫漫失去兴趣。如果老师时不时地改变一下自己的教学方法，例如经常采用反推教学法，效果肯定好多了。那么反推教学法有哪些呢？ 　　1 在词汇教学方面 　　1.1反推法的词汇教学 　　一般来说，老师在教生词时，都是按照顺序从前往后先讲该词的词性，例如一个动词是及物还是不及物，一个名词是可数还是不可数，后讲该词的意思，再讲该词的用法，最后举几个例子。千篇一律，枯燥乏味，学生记了又忘，非常痛苦。但是如果老师讲生词时不是每次都按照顺序，而是有时利用反推法从后面往前推，让学生自己去归纳总结一个词的用法，我想学生的印象会更深，因而会记得更牢。例如在讲raise和rise的用法时，老师不必说；“raise是及物动词，意思是举起、抬起、提起、提高、增加、抚养、饲养、栽培、提出等。rise是不及物动词，意思是升高、升起、起床、站起、耸起、浮现等”。学生一听见或看见这些烦杂的意思，头都大了，一时不知如何去记住这些内容。但是如果老师不是这样进行讲解，而是列举几个例子让学生自己去反推领悟它们的词性、词义和用法，学生学起来要轻松容易得多。比如老师列举这样的例子： 　　raise one s hat/voice/hand 　　raise the rent/temperature 　　raise a horse/cow/family 　　raise a problem 　　The river/The price/The surf/The girl has risen. 　　从这些例子中，学生不难通过思考反推感悟出raise是及物动词，总体意思是“使……上升”之意。rise是不及物动词，总体意思是“升高”之意。再如，老师在讲accept与receive时，如果老师先告诉学生accept是表主观，receive是表客观，再举例，学生学得被动，印象不会很深刻。如果老师先举例说：Mary re-ceived a nice present from the boy last week，but she didn’t accept it.再让学生自己去??过反推寻找区别，他们就会记忆犹新，永远不会忘记：receive是表示客观收到，而accept表示主观接受。老师也教得轻松，不必做更多的解释。 　　1.2反推法的词汇复习教学 　　复习词汇时，如果老师再重新按部就班地、照本宣科地讲一遍或者强调一遍某个词的用法，学生一定会因为没有新意而厌烦，效果也不会很好。这时如果老师利用反推思维教学法，情况就不同了。（1）复习与巩固词汇时，老师把学生分成二人或三人小组，在每个学生的背上粘贴一至两个词汇，然后让学生互相不断地给对方一些提示，使对方根据自己的提示去反推猜出该词。例如学生A背上的词汇是destroy，学生B就会在大脑中寻找恰当的信息来提示对方.B可能会说：It means“put an end to the existence of sth”or“After a big forestfire，theforestwill be---”B不断地提供信息，学生A听到这些信息后，大脑里飞快地闪现出与此相关的词汇，直到最后反推猜出。学生A猜出自己的词汇后，再提示B去反推猜测B背上的词汇。这样学生积极的逆向思维，学会了捕捉信息，既活跃了课堂气氛，锻炼了听说能力，又巩固了词汇。（2）复习词汇时，老师准备AB两份不同的词汇表，上课时学生A拿着A词汇表，学生B拿着B词汇表，轮流让对方根据自己的提示来反推猜测自己手中的单词。例如A手中的第一个词汇是“escape”，A可能会简单快速地画一座监狱，一个囚犯企图越狱逃跑，或者口头用英语提示说：“Tf a pipe is broken，the gas will——.”Or“If a house has caught fire，people inside will try their best t0——from thehouse.”B捕捉到这些信息后，就会开动脑筋根据这些提示去反推猜测该词，A会想方设法来提示，直到他猜出该词。B猜出后，又提示A来反推猜测自己手中的单词。比如B的第一个生词是“remove”，他可能会通过脱帽或擦掉鞋上的泥巴来提示对方或者说：“n means：get rid of ortake away.”这样轮流猜测单词，词汇记得比较牢固，印象比较深，上课好象在玩，学生很开心又觉得有新鲜感，因而