分类与整理 第1课时 丁又红.docVIP

第1课时 分类与整理 （丁又红） 一次备课 二次备课 教学目标 1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。 2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。 3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。 教学重点 让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。 教学难点 让学生体会到分类的含义、方法及目的。 教学准备 教具：多媒体，吸铁石。 学具：学具袋，气球卡片，分类整理图表、水彩笔，A4纸。 教 学 过 程 教学环节 教师智导 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入分类。 师：今天老师给你们带来了一些礼物，快看一看，一共有多少件礼物？ 师：老师有一个疑问，都是解决一共有几件礼物的问题，为什么所用的方法不一样呢？引出课题：“分类”，并板书课题。 师：在生活中有没有遇到过分类的现象呢？学生自由回答。 （垃圾分类、超市分类、医院血型分类、药品分类、商场服装分类……） 师：分类在我们生活中随处可见。垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们更方便地取物品，还有……，分类的作用可真大啊！ 学生从礼物的大小和颜色两个角度去观察。 学生说一说在生活中遇到的分类现象。 在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。 二、操作探究，充分交流 师：老师找到了一些气球，想知道每种气球各有多少个？该怎么办呢？ （可以按颜色和形状来分类。）师板书：“形状”、“颜色”。 （一）按单一标准分类计数，探究记录方法。 师：我们就给这些气球按形状来分分类。老师给每个人都准备了这些气球的图片，请用自己喜欢的标准进行分类，并把分类和计数的结果清楚地记录在白纸上。（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。） 1、开展操作活动 教师巡视指导，了解学生活动情况。 2．展示结果 教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。 在对比交流中，体会优化的思想 师：老师觉得你们整理得特别好。现在，我们一起来看看××同学的作品。请你来介绍一下整理的结果。 第一种：摆成一堆一堆的。 师：他是按形状把气球分成3堆，这样摆成一堆一堆的，好数吗？ 第二种：摆成一行一行的。 师：我发现还有同学的整理方法与他的不一样，你们看，这是谁整理的。我特别想采访他，刚才那个同学是把气球分成一堆一堆的，你为什么要摆成一行一行的？ （可以清楚地看出每种形状的有多少个。） 师：我们能一眼看出，哪种形状（或颜色）的气球最多？哪种形状（或颜色）的气球最少吗？ 第三种：摆成一列一列的。 师：我也有一个作品，你们看，糖葫芦形的和心形的一样多吗？为什么？ 师：要想让别人一眼就看出谁多谁少，那该怎么办？ 调整一下糖葫芦形的摆放方式，因为糖葫芦形的长些，我们把糖葫芦形的气球横着摆或是稍微斜一点摆。 师：为了让我们的图更加清晰，我还要给他补上一些内容。在图的下面画上一条线。告诉大家：我是从这里开始数的，并在横线下做上标记。第一列都是圆形的（红色的），第二列都是糖葫芦形的（黄色的），第三列都是心形的（绿色的）。 师：现在我们就能一眼看出这张图的意思了。多棒啊！可以用图来表示整理的结果。板书：“图”。 还有好多同学有很多有创意的作品，我们一起来看一看。 第四种：用数字来记录。 师：这些作品，我发现他们都有一个共同的特点，都是用什么来记录气球的个数的？ 刚才我们用图记录整理的结果，现在我们用数也能记录整理的结果。多棒啊！ 横着看，给它画上一条线，上面一行都是记录形状的。（板书：“形状”） 下面一行都是记录个数的。（板书:“个数”） 再竖着看，也画上线。通过第一列，你能知道葫芦形的（或红色的）有几个？第二列，第三列呢？通过老师给它们画上一些线，你觉得这特别像什么？（一张表格）师板书：“表”。 师：孩子们，你们看自己有多棒。我们不仅把这些气球进行了分类，还把他们整理程了图和表。今天我们学习的内容就是分类与整理。师板书：“与整理”，补充完整课题。 师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？ 引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。 师：这么多呈现分类结果的方法，你最喜欢哪种方法？为什么？ 黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。 4、初步感受“一类”和“一个”的区别 师：老师突然发现，我有一个球忘记放进去了，这个球该放到哪呢？为什么？出示紫色的糖葫芦形气球。 师：我们是按形状分类的，所以不管是什么颜色，都应该放在糖葫芦