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职业高中音乐课几点思考 　　摘要：音乐教学应该以审美为核心，以兴趣和爱好为动力，注重个性发展，重视艺术实践，提倡学科综合。站在新课程理念的高度来审视我们的教学实际，确实还存在着这样那样的问题，但我始终相信一点，只要敢于实践，善于思考，理顺教学中的几个关系，就能上出真正的好课。在本文中，笔者在建立新型的师生关系、注重学生个性发展、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点、注意音乐教学各领域之间的有机联系、面向全体学生、注意因材施教、突出学生主体地位等方面有自己的一些体会。 　　关键词：高中；音乐课；兴趣；个性差异；因材施教 　　中图分类号：G718.2 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）36-0248-02 　　音乐学科与其他学科不同，音乐教学以审美为核心，以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视艺术实践、提倡学科综合。为了提高教学质量，现将音乐学科的教学工作做简单的汇报： 　　一、新型的师生关系 　　在上课时候我把师生关系当成师生的一种互动，一种交流，一种对话。把“课堂知识”变为“课堂生成”，把“知识课堂”变为“生命课堂”，让学生真正成为知识的主人，主动去探究，而不是一味地接受灌输。我在上课时正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，对学生一视同仁，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动地参与教学活动，让学生主动去探讨、学习音乐，充分发挥学生的想象力和主观能动性。 　　二、注重个性发展 　　由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我没有以同一标准去对待学生，而是尊重学生的个性差异和潜能的差异，以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。 　　三、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点 　　音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。在教学中，我积极引导学生喜爱音乐，加深学生对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。 　　四、注意音乐教学各领域之间的有机联系 　　音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体。我做到了全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质。比如在上专业课的时候不是简单地教学生吹首乐曲，除了对学生进行基本功的训练和技巧的训练，我还会把涉及乐理、试唱学科的内容也在教学过程中加以复习和巩固。 　　五、面向全体学生，注意因材施教 　　课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，我为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。根据学生音乐能力的客观差异，我对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地学习音乐。学生的音乐基础不一样，在上课的时候我会根据每个学生的情况布置作业。乐器课采取会课的方式进行教学。会课就是学生间互相观摩、老师检查作业的一种上课方式。我把学生按着乐器的不同分成几个小组，每个小组五六人。按着小组顺序循环上课。在上课的时候对每个同学进行指导，根据每个学生的条件和天赋给他们布置作业，下一次上课的时候逐个检查，会课时我对每个同学都认真指导，把他的优点和不足指出来，并帮助他改正不足，然后再布置新的作业，在会课时同学也可以相互学习。考试和其他学科也不一样，我采取观摩的形式考试，让每个同学准备一首器乐曲按顺序考试。这样的考试可以锻炼学生表演的能力，能够积累表演经验。同时，也可以让学生找到和其他学生之间的距离，认识到自己的不足，对自己的下一步学习有新的目标和态度。 　　在会课的时候采取整体性评价原则和可操作性评价原则，也就是对学生的评价始终用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。我把评价融进教学的全过程，用自评、互评和他评的方式并有机地结合起来，形成生动活泼的良好评价氛围。 　　六、突出学生的主体地位 　　音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。我在教学过程中努力建立民主、平等的师生交流互动关系。突出学生在教学中的主体地位，让学生参与教学的各环节，这样便于教学过程中的师生交流。比如在音乐审美和音乐表现中，不可能像其他学科那样有标准答案，在教学中教师要尊重学生的情感体验，允许个性的存